programma_korrekcionno-razvivajushhej_raboty_po_pr

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ
для детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи
II и III уровня
«ГОВОРИМ ПРАВИЛЬНО»

Донецк
2019
1

РЕКОМЕНДОВАНО:
Решение Ученого совета
ГОУ ДПО «ДонРИДПО»
(протокол от 27.06.2019 № 4)

УТВЕРЖДЕНО:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
(приказ от 15.08.2019 № 1138)

Авторы-составители:
1. Рудяк Людмила Викторовна, методист методического центра Управления
образования администрации города Макеевки, председатель Макеевской
городской ПМПК, специалист высшей категории.
2. Тимошенко Людмила Николаевна, заведующий Муниципального дошкольного
образовательного учреждения «Ясли-сад № 54 компенсирующего типа города
Макеевки», специалист высшей категории.;
3. Каменева
Татьяна
Викторовна,
учитель-логопед
Муниципального
дошкольного
образовательного
учреждения
«Ясли-сад
№
54
компенсирующего типа города Макеевки», специалист высшей категории.
Рецензенты:
1. Кобзарь Оксана Викторовна, методист отдела специального и инклюзивного
образования Государственного образовательного учреждения дополнительного
профессионального образования «Донецкий республиканский институт
дополнительного педагогического образования», специалист высшей
категории;
2. Апокина Ирина Евгеньевна – начальник отдела дошкольного образования
Управления образования администрации города Макеевки.
Краткая аннотация к программе:
Программа коррекционно-развивающей работы для детей дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи II и III уровня «ГОВОРИМ ПРАВИЛЬНО»,
представляет коррекционно – развивающую систему, обеспечивающую полноценное
овладение всеми компонентами речи детей дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи II и III уровней. В содержании программы учтены общие и
специфические особенности психического развития детей, вариативные формы
организации коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость
взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и
воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.
Данная программа адресована учителям-логопедам (учителям-дефектологам),
воспитателям,
руководителям
дошкольных
образовательных
учреждений
компенсирующего и комбинированного типа для детей с нарушениями речи.

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................... 4
Характеристика основных компонентов речи детей с ОНР II уровня ........................... 6
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ОНР II уровня .................. 6
Характеристика основных компонентов речи детей с ОНР III уровня .......................... 9
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми ОНР III уровня ............. 10
Модель взаимодействия учителя-логопеда с другими участниками коррекционного
процесса ........................................................................................................................... 12
Мониторинг речевого развития ребенка с нарушениями речи ................................... 16
Cодержание коррекционно-развивающей работы с детьми ОНР II уровня ............... 18
Cодержание коррекционно-развивающей работы с детьми ОНР III уровня ............... 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................... 28
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................ 29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Реализация Государственного образовательного стандарта дошкольного
образования обеспечивает полноценное развитие личности ребенка во всех основных
образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития
личности на фоне их эмоционального благополучия, положительного отношения к
миру, к себе и к людям.
Указанные требования направлены на необходимость разработки современных
коррекционно-образовательных программ
в
дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего типа.
Содержание программы представляет коррекционно-развивающую систему,
обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем родного языка,
интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических
категорий языка, развитие связной речи, что имеет огромное значение для
формирования полноценной личности ребенка и успешного обучения его в школе.
Программа предназначена для обучения и воспитания детей от 4 до 6 лет с общим
недоразвитием речи II и III уровня.
Программа разработана в соответствии с:
• Конституцией ДНР (Приказ МОН ДНР №17 от 27. 02. 2015г.)
• Законом ДНР «Об образовании» (Постановление Народного Совета от 19.06. 2015
г.)
• Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
МОН ДНР № 287 от 04. 04. 2018 г.)
• Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики (Приказ МОН ДНР от №23
от 29. 01. 2015 г.)
• Порядком
комплектования
дошкольных
образовательных
учреждений
компенсирующего типа, групп компенсирующего типа в составе дошкольного
образовательного учреждения комбинированного типа, детских садах для детей
предшкольного возраста (Приказ МОН ДНР № 387 от 10. 08. 2015 г.)
• Концепцией развития инклюзивного образования в Донецкой Народной
Республике (Приказ МОН ДНР №318 от 11. 04. 2018г.)
Основной базой рабочей программы являются:
•
Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим
личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Котова Л.Н, Макеенко Е.П.,
Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Кобзарь О.В., Михайлюк С.И. – Донецк: ГОУ ДПО
«Донецкий РИДПО», 2018 Типовая образовательная программа дошкольного
образования / сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В., Макеенко Е.П.,
Котова Л.Н., Михайлюк С.И., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Кобзарь О.В. - ГОУ
ДПО; «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018. – 208 с.
•
Программа коррекционно – развивающей работы по преодолению общего
недоразвития речи I и I уровня «Говорим правильно» /cост. Рудяк Л.В.,Тимошенко
Л.Н., Каменева Т.В.- Донецк.2016.
•
Программа по преодолению общего недоразвития речи Ш уровня/сост.
Рудяк Л.В., Морозова К.В., Арлачева В.В., Салодкая С.В., Гребенюк О.В., Бодня
Н.Е., Михайлюк Н.В., Почитаева Л.В., Захарова И.Е..- Донецк, 2016
•
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)./ Нищева Н.В. 4

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-352 с.
 Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего
вида для детей с нарушениями речи./ Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.,Туманова Т.В.и
др. (М.: Просвещение, 2008).
В основу программы коррекционно-развивающей положены следующие
принципы:
Научности - осуществление деятельности на основе достижений современной
науки с использованием диагностических методик.
Гуманизации – приоритета интересов личности ребенка.
Системности - все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям - учет
индивидуальных и возрастных особенностей и речевого диагноза ребенка.
Адекватность требований и нагрузок способствует оптимизации занятий и
повышению их эффективности, охране нервной системы ребенка.
Постепенность подачи материала от простых и доступных заданий к более
сложным.
Индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после
полного освоения материала предыдущего этапа.
Эмоциональной насыщенности и комфортности для детей в организованной
образовательной деятельности
Цель программы – исправление речевых нарушений, формирование речевой
компетентности у детей с общим недоразвитием речи.
Основные задачи коррекционного обучения:
 Развитие звуковой культуры речи (слухового внимания, фонематического
слуха, правильного звукопроизношения);
 обогащение активного словаря;
 формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активности
как
предпосылки обучения грамоте;
 развитие
связной,
грамматически
правильной
диалогической
и
монологической речи;
 развитие речевого творчества.
В методический комплект входят авторские пособия:
1. Говорим правильно. Занимательные игры и упражнения для трудных звуков:
практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2е издание, доработанное. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
2. Говорим правильно. Конспекты индивидуальных логопедических занятий с
детьми 4–5 лет с ОНР ІІ уровня /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко
Л.Н. - 2-е издание, доработанное. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
3. Говорим правильно. Конспекты индивидуальных логопедических занятий с
детьми 5–6 лет с ОНР ІІI уровня /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В.,
Тимошенко Л.Н. – 2-е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий
РИДПО", 2018.
4. Маленьким щебетунчикам. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 4–5 лет
/Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2-е издание,
доработанное. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
5. Маленьким щебетунчикам. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 5-6 лет /Авт.сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2-е издание, доработанное. –
Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
6. Методические аспекты диагностики и коррекции речевого развития детей
дошкольного возраста: методическое пособие /Авт.-сост. Рудяк Л.В., Каменева
5

Т.В., Тимошенко Л.Н., Жуковская Т.П., Лавренюк С.Г. – 2-е издание,
доработанное. - Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
7. Разговорник. Логопедические задания для работы воспитателя с детьми 4-5 лет:
практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. – 2е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
8. Разговорник. Логопедические задания для работы воспитателя с детьми 5-6 лет:
практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. – 2е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ
ДЕТЕЙ С ОНР II УРОВНЯ
На II уровне речевого развития дети владеют обиходным словарным запасом и
могут пользоваться простыми фразами. В их речи дифференцированно обозначаются
названия предметов, действий, отдельных признаков. На этом уровне возможно
употребление местоимений, союзов, простых предлогов. Дети могут ответить на
вопросы, беседовать по картинке, рассказать о семье, знакомых событиях
окружающей жизни.
Словарный запас отстает от возрастной нормы, выявляется незнание многих слов,
обозначающих части предметов (напр. части тела), животных и их детенышей (напр.
осел, черепаха, жеребенок), название мебели, профессий и т. д.
Отмечаются ограниченные возможности использования не только предметного
словаря, но и словаря действий, признаков (цвет, форма, размер, вкус). Навыками
словообразования дети почти не владеют.
При использовании простых предложений, состоящих из 2-3, редко из 4 слов,
отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций:
 неправильное использование падежных форм ( «едет машину» – едет на
машине)
 ошибки в употреблении числа и рода существительных ( «две кадаси» — два
карандаша)
 отсутствие согласования прилагательных и числительных с существительными
(«пять стула» — пять стульев, «синий патье» — синее платье)
Много трудностей испытывают дети при употреблении предложных
конструкций: часто предлоги вообще опускаются, возможна замена предлога («ат
спины» — из-за спины). Союзы и частицы употребляются редко.
Фонетическая сторона речи детей также не соответствует возрастной норме:
нарушено произношение мягких и твердых согласных, шипящих, свистящих, звонких
и глухих звуков.
Большое количество ошибок отмечается в воспроизведении слогового контура
слов:
 неумение передать нужное количество слогов («памика» -пирамида)
 перестановка и добавление слогов («гобили» — голуби, «телененок» —
теленок)
 перестановка, выпадение и добавление звуков («вок» — волк)
Выявляется недостаточность фонематического восприятия, что приводит к
неподготовленности к овладению звуковым анализом и синтезом.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ОНР II УРОВНЯ
6

Задачи и содержание коррекционного обучения детей с ОНР ӏӏ уровня определяется с
учетом потенциальных возможностей детей, выявленных при логопедическом
обследовании,
и
соотносятся
с
общеобразовательными
требованиями,
представленными в Типовой образовательной программе дошкольного образования
«Растим личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Котова Л.Н, Макеенко
Е.П., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Кобзарь О.В., Михайлюк С.И. – Донецк: ГОУ
ДПО «Донецкий РИДПО», 2018
Программа по преодолению общего недоразвития речи у детей II уровня
подразделяется на 3 периода обучения:
1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь.
2 период – декабрь, январь, февраль,
3 период – март, апрель, май.
Организованная образовательная деятельность с детьми с ОНР II уровня
включает индивидуальные и подгрупповые коррекционные занятия. Индивидуальные
занятия носят опережающий характер, так как основная их цель — подготовить детей
к активной речевой деятельности на подгрупповых занятиях.
На индивидуальных занятиях проводится работа по:
 активизации и выработке дифференцированных движений органов
артикуляционного аппарата;
 подготовке артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;
 постановке отсутствующих звуков, их различению на слух и первоначальному
этапу автоматизации на уровне слогов, слов, предложений.
Содержание организованной образовательной деятельности определяется
задачами коррекционного обучения детей:
 развитие понимания речи;
 активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств
языка;
 развитие произносительной стороны речи;
 развитие самостоятельной фразовой речи.
Подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся учителем-логопедом в
соответствии с расписанием занятий.
Длительность подгруппового занятия – 15-20 минут.
Индивидуальные занятия с ребенком проводятся 3-4 раза в неделю от 10 до 15
минут. На каждого ребенка планируется индивидуальный план.
Перечень лексических тем для детей с ОНР II уровня.
Месяцы
Недели
Тема
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Обследование речи детей.
Обследование речи детей.
Детский сад.
Игрушки.
Осень.
Овощи. Фрукты и ягоды.
Осень в лесу.
Перелетные птицы.
Дружная семья.
Наш дом. Мебель.
Посуда.
Подготовка животных к зиме.
7

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Зима.
Зимние забавы.
Зимующие птицы.
Новый год.
Закрепление пройденного материала.
Одежда и обувь.
Профессии взрослых.
Транспорт.
Дикие животные.
Домашние животные.
Домашние птицы.
Защитники отечества.
Мамин праздник.
Весна.
Как животные и птицы весну встречают?
В здоровом теле – здоровый дух.
Моя малая Родина.
Комнатные растения.
Деревья.
Цветы.
Мир насекомых.
Мир сказки.
Продукты питания.
Скоро лето.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ
ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ
Третий уровень речевого развития характеризуется развернутой фразовой речью
с остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического
недоразвития.
Дети могут более свободно общаться с окружающими. Однако нередко их речь
понятна лишь после соответствующих объяснений взрослых. Самостоятельное
общение остается затрудненным.
Имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и
фонетико-фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в
основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять
простые предложения и строить сложные.
Анализ формирования связной речи выявляет трудности в овладении
основными ее видами: пересказом, составлением рассказов с опорой на картину,
заданный план и т.д. В своих самостоятельных рассказах дети нередко лишь
перечисляют изображенные предметы и действия, останавливаются на
второстепенных деталях - упуская главное в содержании. При пересказе возникают
затруднения в воспроизведении логической последовательности действий.
Понимание обращенной к ребенку речи приближено к норме, но остаются
затруднения в понимании изменений слов, выраженных приставками, суффиксами, в
различении оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико-грамматических
структур, отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и
другие связи и отношения.
Словарь продолжает отставать от возрастной нормы. Ребенок пользуется всеми
частями речи, однако при этом заметно преобладание существительных и глаголов,
недостаточно прилагательных (особенно относительных), наречий; предлоги, даже
простые, употребляет с ошибками; характерно неточное употребление глаголов,
замена названий частей предметов названиями целых предметов; страдает навык
словообразования и словотворчества.
Выявляются своеобразные ошибки и в формировании грамматического строя
речи. Ребенок правильно употребляет простые грамматические формы, но допускает
специфические ошибки:
 неправильное согласование имен прилагательных с именами существительными
в роде, числе, падеже; имен числительных с именами существительными;
 пропуски и замены предлогов;
 ошибки в ударениях и падежных окончаниях.
Звукопроизношение детей не соответствует требованиям возрастной
нормы. Произносительные возможности детей улучаются, но по-прежнему могут
оставаться все виды нарушений (чаще всего свистящий и шипящий сигматизмы,
ротоцизм, ламбдацизм, дефекты озвончения); характерны нестойкие замены, когда
звук в разных словах произносится по-разному, и замены групп звуков более
простыми по артикуляции.
Слоговая структура слова нарушена. Характерны сокращения количества
слогов, перестановка слогов и звуков, замена и уподобление слогов, сокращение
звуков при стечении согласных. Особенно страдает звуконаполняемость слов.
Недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие;
готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ОНР III УРОВНЯ
Задачи и содержание коррекционного обучения детей с общим недоразвитием
речи III уровня определяется с учетом потенциальных возможностей детей,
выявленных
при
логопедическом
обследовании,
и
соотносятся
с
общеобразовательными требованиями, представленными в Типовой образовательной
программе дошкольного образования «Растим личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н,
Сипачева Е.В., Котова Л.Н, Макеенко Е.П., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Кобзарь
О.В., Михайлюк С.И. – Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2018
Программа по преодолению у детей ОНР III уровня подразделяется на 3 периода
обучения:
1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь.
2 период – декабрь, январь, февраль,
3 период – март, апрель, май.
При организации образовательной деятельности используются следующие формы
работы с детьми:
 подгрупповые коррекционные занятия
 индивидуальные коррекционные занятия
На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся
всеми детьми или уже скорректированные на индивидуальных занятиях. После
уточнения, расширения и обогащения словарного запаса у ребенка и отработки
грамматических категорий, проводится работа по развитию связной речи – на базе
пройденного речевого материала.
Индивидуальные коррекционные занятия направлены на формирование
артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и
развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного
запаса, отработку лексико-грамматических категорий.
Индивидуальные занятия с ребенком проводятся 3-4 раза в неделю от 12 до 15
минут. На каждого ребенка планируется индивидуальный план.
Еженедельно проводится 3 подгрупповых коррекционных занятия с учителемлогопедом (занятие по формированию лексико-грамматических категорий речи - 1,
занятие по развитию связной речи - 1, занятие по звуковой культуре речи (старшая
группа) - 1, занятие по подготовке к обучению грамоте (подготовительная группа) - 1.
Длительность подгруппового занятия – 20-25 минут.
Содержание логопедических занятий для детей старшего возраста определяется
задачами коррекционного обучения детей:
 понимания речи и лексико-грамматических средств языка;
 развитие произносительной стороны речи;
 активизация самостоятельной развернутой фразовой речи;
 обучение навыкам анализа речи (звуковому анализу и синтезу слов, слогов и
предложения);
 подготовка к обучению грамоте;
 формирование правильных графических навыков, умения координировать
движение руки и глаз.

Перечень лексических тем для детей с ОНР ӏӏӏ уровня
Месяцы
Недели
Тема
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Обследование речи детей.
Обследование речи детей.
Детский сад и школа.
Игрушки.
Осень.
Овощи и фрукты.
Осень в лесу.
Перелетные птицы.
Дружная семья.
Наш дом. Мебель. Электроприборы.
Посуда.
Подготовка животных к зиме.
Зима.
Зимние забавы.
Зимующие птицы.
Новый год.
Закрепление пройденного материала.
Одежда, обувь, головные уборы.
Дикие животные нашего края.
Дикие животные жарких стран.
Дикие животные северных стран.
Домашние животные и птицы.
Малая Родина, которой я горжусь.
Защитники отечества. Профессии взрослых.
Мамин праздник.
Весна.
В здоровом теле – здоровый дух.
Продукты питания.
Транспорт.
Этот загадочный космос.
Деревья и кустарники.
Цветы.
Здравствуй, май!
Морские чудеса.
Мир сказки.
Лето, лето, лето, какого оно цвета?

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
С ДРУГИМИ УЧАСТНИКАМИ КОРРЕКЦИОННОГО ПРОЦЕССА
Успех коррекционно-развивающей логопедической работы определяется
продуманной системой, частью которой является логопедизация воспитательнообразовательного процесса.
В дошкольном учреждении создана служба, осуществляющая психолого-медикопедагогическое сопровождение детей с ОНР, которая ведет ребенка на протяжении
всего его обучения. Тесное взаимодействие участников коррекционного процесса
позволяет обеспечить единый речевой режим, разработать интегрированной
коррекционно-развивающий календарно-тематический план, построенный на основе
комплексной диагностики, а также создать индивидуально-образовательные планы.
Пути взаимодействия учителя-логопеда с педагогами:
 диагностический (наблюдение, анкетирование);
 информационно-просветительский (педсоветы, консультации, семинарыпрактикумы, деловые игры, круглые столы);
 коррекционно-развивающий (практический показ, тетради взаимосвязи,
рекомендации, логопедический тренинг, использование видео пособия
«Интересное путешествие»).
Пути взаимодействия учителя-логопеда с родителями:
 диагностический (анкетирование и опрос);
 информационно-просветительский (консультации, родительские собрания,
Дни открытых дверей, информационные стенды);
 коррекционно-развивающий
(тетради
взаимосвязи,
рекомендации,
моделирование индивидуальных вариантов развития речи ребенка,
использование видео пособия «Интересное путешествие»).
План комплексного сопровождения ребенка с нарушениями речи.
Участники
Диагностический этап
Коррекционный этап
коррекционноразвивающей
логопедической
работы
Диагностика
уровня Постановка
диафрагмальноУчитель-логопед
импрессивной
и речевого дыхания, коррекция
экспрессивной
речи дефектных
звуков,
их
(лексический,
автоматизация,
грамматический, слоговой, дифференциация, введение в
фонематический,
самостоятельную речь. Развитие
звукопроизносительный
фонематического
восприятия,
строй).
лексико-грамматического строя
речи, связной речи, речевой
коммуникации. Подготовка к
обучению грамоте.
Изучение
уровня Развитие концентрации
и
Практический
интеллектуальной
переключения
внимания,
психолог
деятельности,
выявление расширение его объема.
отклонений в становлении Расширение объема зрительной
12

отдельных сторон личности
ребенка.

Учитель
дефектолог

Воспитатель

Диагностика
уровня
сформированности
психических
процессов,
особенности познавательной
деятельности,
определяет
уровень сформированности
представлений о себе и
окружающем
мире,
элементарных
математических
представлений.
Психолого-педагогическая
диагностика,
определение
уровня овладения учебными
навыками, наблюдение за
детьми с целью определения
отклонений в развитии и
поведении.

Музыкальный
руководитель

Диагностика
музыкальной
деятельности(слушание,
пение.
Музыкальноритмические движения, игра
на
музыкальных
инструментах).

Медицинский
персонал

Соматическая диагностика
(стоит ли ребенок на «Д»
учете, антропометрические
измерения)
13

и слуховой памяти.
Развитие операций мышления:
анализа – синтеза, установление
причинно
–
следственных
связей.
Развитие
вербального
мышления.
Формирование эмоционально –
волевой сферы.
Развитие
психических
процессов,
формирование
элементарных математических
представлений,
расширение
представлений об окружающем
мире, обогащение словарного
запаса, обеспечение сенсорного
развития и развития мелкой
моторики.
Работа
по
выполнению
рекомендаций
учителялогопеда, учителя дефектолога,
практического психолога.
Формирование ведущих
видов деятельности
Развитие
психических
процессов
Развитие
познавательной
деятельности
Работа по устранению
вторичных дефектов.
Развитие мелкой и общей
моторики.
ной деятельности
Работа по устранению
вторичных дефектов.
Развитие мелкой и общей
моторики.
Развитие
моторики, чувства
ритма, координации
движений, физиологического и
речевого
дыхания.
Координация
речи
с
движением.
Развитие
эмоциональной
сферы.
Массаж,
точечный
массаж,
дыхательная
гимнастика,
босохождение,
фитотерапия,
витаминизация, физиотерапи,

Инструктор
физкультуры

Социальный
педагог

Семья

Клиническая диагностика (в
зависимости
от
специализации учреждения)
Обследование
основных
видов
движений,
определение силы мышц
спины, брюшного пресса и
боковой
поверхности
туловища.

ароматерапия

ЛФК, развитие координации
движений
и
формирование
правильной осанки.
Формирование основных видов
движений.
Развитие
ориентировки
в
пространстве. Развитие дыхания
Снятие
эмоционального
напряжения.
Изучение психолого-медико- Установление
норавственнопедагогических
здоровых
отношений
в
особенностей
личности социальной среде. Развитие
детей. Выявление интересов, социальных навыков
потребностей, трудностей ,
проблем
воспитанников.
Изучение семьи с целью
составления
социально
бытовой характеристики
Наблюдение за детьми с Выполнение заданий
целью
определения логопеда и дефектолога
отклонений в развитии и Воспитание
поведении.
нравственных качеств
Забота
о
физическом
и
психическом здоровье ребенка.

МОНИТОРИНГ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Для оказания эффективной логопедической помощи ребенку необходимо
своевременно выявлять имеющиеся у него речевые нарушения и грамотно
планировать коррекционно-развивающую логопедическую работу.
Разработанный мониторинг коррекционно-развивающей логопедической
работы способствует более глубокому и детальному изучению речевого развития
каждого ребенка и помогает наметить наиболее эффективные пути коррекционной
речевой работы.
Мониторинг речевого развития ребенка с нарушениями речи включает 7 блоков:
Блок 1.Обследование артикуляционной моторики:
 строение артикуляционного аппарата (губы, зубы, прикус, язык, твердое небо,
мягкое небо);
 моторика органов артикуляции ( губы, язык, мягкое небо, челюсти).
Блок 2. Обследование фонематической системы речи (фонематический слух,
фонематический анализ и фонематическое представление):

обследование фонематического слуха;

обследование фонематического анализа;

обследование фонематического представления.
Блок 3.Обследование звукопроизношения:
 произношение звуков (самостоятельно и отраженно);
 обследование слоговой структуры слова.
Блок 4.Обследование словарного запаса:
 наличие в речи:
 слов-названий предмета;
 слов, обозначающих действия предмета;
 слов, обозначающих признаки, качества , свойства предмета;
 слов, обозначающих деятельность людей;
 обобщающих слов;
 синонимов;
 антонимов;
 родственных слов.
Блок 5.Обследование грамматического строя речи:
 использование предлогов;
 определение рода существительных;
 определение рода местоимений;
 образование множественного числа существительных;
 согласование числительных с существительными;
 изменение по падежам существительных и прилагательных;
 согласование прилагательных с существительными в роде и числе;
 изменение глаголов по лицам и числам;
 образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.
Блок 6. Обследование связной речи.
 составление предложений по отдельным ситуационным картинкам;
 составление предложения по трем картинкам, связанным тематически;
 пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа);
 составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок;
 сочинение рассказа на основе личного опыта;
16

 составление рассказа-описания.
Блок 7. Обследование мелкой моторики.
 ведущая рука;
 объем движений (полный, неполный, строго ограничен);
 темп (быстрый, медленный);
 переключаемость (точная, неточная);
 координация (нарушена, незначительные нарушения, неполная).
Динамика развития речи каждого воспитанника прослеживается на протяжении
пребывания его в логопедической группе. Диагностика проводится три раза в год:
сентябрь, январь, май. В начале учебного года (сентябрь) проводится диагностика с
целью выявления речевого уровня ребенка с нарушениями речи в соответствии с
критериями оценки уровня развития (приложение № 1).
В середине учебного года (январь) и в конце учебного года (май) проводится
диагностика с целью выявления результатов коррекционно-развивающей
логопедической работы с ребенком.
Данные диагностики вносим в диагностическую карту речевого развития ребенка
(приложение № 2). Диагностика помогает учителю-логопеду и педагогам не только
скоординировать и построить свою работу на научной основе, учитывая уровень
речевого развития ребенка, но и достичь положительной динамики в развитии речи.
На
основе
полученных
данных
на
каждого
дошкольника
строим «Индивидуальный профиль речевого развития ребенка с нарушением речи»,
позволяющий увидеть «западающие» звенья в его речи (приложение № 3). Затем
строим «Профиль группы по результатам диагностики речевого развития детей с
нарушениями речи» (приложение № 4).
Обследование дошкольника с речевыми нарушениями и составленные на его
основе «речевые профили» позволяют наглядно и убедительно провести анализ
результатов обследование речи ребенка, выявить общее и индивидуальное в развитии
детей с речевыми нарушениями.
Результаты диагностики регистрируются в таблице «Сравнительный анализ
результатов диагностики речевого развития детей с нарушениями речи» (приложение
№ 5), которая дает возможность проследить динамику развития речи ребенка и
группы; строится «Диаграмма показателей речевого развития детей с нарушениями
речи» (приложение № 6).
Заполнив таблицу (приложение № 5), производим необходимые расчеты: низкий
уровень – 1 балл, ниже среднего – 2 балла, средний – 3 балла, достаточный (норма) –
4 балла.
Формулы расчета среднего балла и коэффициента развития речи (КОРР)
ребенка
Суммируются все баллы
по критериям речевого развития ребенка
(артикуляционной
моторики(АМ),
фонематическому
слуху(ФС),
звукопроизношению(З), словарному запасу(СЗ), грамматическому строю речи(ГСР),
связной речи(СР) и мелкой моторики(ММ)) в сентябре (январе, мае) месяце.
Сентябрь (январь, май)
АМ+ФС+З+СЗ+ГСР+СР+ММ = общее количество баллов ОКБ
Достаточный уровень 4 балла х 7 критериев = 28 (высший балл речевой нормы
ребенка)
Формула расчета коэффициента развития речи (КОРР) ребенка:
КОРР = ОКБ х 100%
28
17

Формулы расчета среднего балла и коэффициента развития (КОРР) по
группе.
Отдельно суммируются баллы всех детей по каждому критерию речевого
развития ребенка (по артикуляционной моторики, фонематическому слуху,
звукопроизношению, словарному запасу, грамматическому строю речи, связной речи
и мелкой моторики) в сентябре (январе, мае) месяце.
1р.+2р.+3р.+…+12р.=общее количество баллов (ОКБ) по группе
Достаточный уровень – 4 балла х 12 детей = 48(высший балл речевой нормы по
группе).
Формула расчета коэффициента развития речи (КОРР) по группе:
КОРР= ОКБ х 100%
48
Подобная форма мониторинга коррекционно-развивающей логопедической
работы способствует более глубокому и детальному изучению речевого развития
каждого ребенка и помогает наметить наиболее эффективные пути коррекционной
логопедической работы. В соответствии с этим было разработано «Перспективнотематическое
планирование коррекционной работы для детей младшего
дошкольного возраста» и «Перспективно-тематическое планирование коррекционной
работы для детей старшего дошкольного возраста» и подобран «Комплекс речевых
игр и упражнений по лексическим темам», «Речевой материал по формированию
правильного произношения.

CОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ОНР II УРОВНЯ
1.
2.

Обследование состояния речи детей (I половина сентября).
Обучение детей.
I период обучения
(II половина сентября-ноябрь)

Лексика
Лексические темы: «Детский сад», «Игрушки», «Осень», «Овощи. Фрукты и
ягоды», «Осень в лесу», «Перелетные птицы», «Дружная семья», «Наш дом.
Мебель», «Посуда», «Подготовка животных к зиме».
Словарь
1. Работа над накоплением пассивного словаря и активизацией в речи
существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим
темам.
2. Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие
понятия.
Грамматический строй речи
1. Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего
рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.
2. Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять
существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах
сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с
простыми предлогами.
18

3. Учить образовывать и использовать в речи существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
4. Учить использовать в речи качественные прилагательные.
5. Учить согласовывать притяжательные местоимения и имена прилагательные
с существительными мужского, женского и среднего рода.
6. Формировать умение согласовывать числительные с существительными
мужского и женского рода.
7. Учить понимать, а затем и употреблять в речи простые предлоги (в, на, у).
8. Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в
повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени
в изъявительном наклонении.

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Связная речь
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, отвечать на
вопросы
собеседника.
Формировать умение составления простых предложений по вопросам, по
демонстрации действий.
Формировать умение договаривать за логопедом словосочетания в
стихотворениях, знакомых сказках и рассказах
Формировать умение повторять за взрослым рассказы – описания, состоящие из
двух-трех простых нераспространенных предложений об овощах, фруктах,
игрушках, птицах, предметов посуды, мебели, животных.
Формировать умение задавать вопросы по картинке {Кто это? Что она
делает?), по демонстрации действия {Кто это? Что он делает?) и отвечать на
них
Учить запоминать короткие потешки и стихотворения.
Фонетико-фонематическая сторона речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Формировать навык мягкого голосоведения при произнесении гласных и их
слияний.
Учить различать речевые и неречевые звуки.
Учить определять источник звука.
Развивать слуховое внимание.
Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова (мак —
погремушка, кот — велосипед, дом — черепаха).
Подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков
Формировать умение выделять из ряда звуков гласные звуки.
II период обучения
(декабрь, январь, февраль)

Лексика
Лексические темы: «Зима», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Новый год»,
«Одежда и обувь», «Профессии взрослых», «Транспорт», «Дикие животные»,
«Домашние животные», «Домашние птицы», «Защитники отечества».
Словарь
1. Продолжать работу над накоплением пассивного словаря и активизацией в речи
существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим
темам.
19

2. Формировать понимание обобщающего значения слов и обобщающих понятий

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

1.
2.
3.

4.
5.
6.

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.

Грамматический строй речи
Формировать умение согласовывать существительных с глаголами
единственного и множественного числа настоящего времени.
Формировать умение образовывать и употреблять
глаголы в форме
единственного и множественного числа.
Формировать умение образовывать существительных единственного и
множественного числа.
Формировать навык практического употребления в речи простых предлогов:
на, с, в, за, у, по, под.
Формировать умение образовывать и использовать в речи существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Продолжать
формировать
умение
согласовывать
притяжательные
местоимения и имена прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода.
Продолжать формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.
Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по
картинке и по демонстрации действия.
Связная речь
Совершенствовать умение ведения диалога: умение отвечать на вопросы и
самостоятельно их формулировать.
Совершенствовать умение составления простых предложений по вопросам, по
демонстрации действий.
Совершенствовать
умение
повторять
за
взрослым
рассказыописания, состоящие из двух-трех простых нераспространенных
предложений по изучаемым лексическим темам.
Формировать умение сравнения пар предметов, изображенных на картинке.
Формировать навык пересказа. Учить пересказывать хорошо знакомую сказку
с помощью взрослого и со зрительной опорой.
Заучивать короткие двустишия и потешки.
Фонетико-фонематическая сторона речи
Продолжать формировать правильное речевое дыхание.
Совершенствовать движения артикуляционного аппарата и подготовить к
формированию правильной артикуляции всех групп звуков с помощью
артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
Учить правильно произносить звуки, имеющиеся в речи ребенка.
Вызывать отсутствующие звуки.
Учить отхлопывать предложенный логопедом ритмический рисунок слов.
Формировать звуко- слоговую структуру слова.
Формировать умение выделять из ряда звуков, слогов, слов гласные звуки.
III период обучения
(март, апрель, I половина мая)

Лексика
Лексические темы: «Мамин праздник», «Весна», «Как животные и птицы весну
встречают?», «В здоровом теле – здоровый дух», «Моя малая Родина», «Комнатные
20

растения», «Деревья», «Цветы», «Мир насекомых», «Мир сказки», «Продукты
питания», «Скоро лето».
Словарь
1. Продолжать работу над накоплением пассивного словаря и активизацией в речи
существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим
темам.
2. Развивать понимание обобщающего значения слов и обобщающих понятий
3. Закрепить правильное употребление всех частей речи, введенный в активный
словарь.
Грамматический строй речи
1. Совершенствовать умение образовывать существительных единственного и
множественного числа.
2. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
3. Совершенствовать
навык практического употребления в речи простых
предлогов: на, с, в, за, у, по, под.
4. Совершенствовать умение согласовывать притяжательные местоимения и
имена прилагательные с существительными мужского, женского и среднего
рода.
5. Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными
мужского и женского рода.
6. Учить понимать и использовать в самостоятельной речи некоторые наиболее
часто употребляемые приставочные глаголы.
7. Продолжать учить изменять существительные по категории падежа.
8. Учить использовать в самостоятельной речи распространенные предложения за
счет введения в них однородных членов предложения.
9. Формировать умение различать и правильно употреблять в речи глаголы
мужского и женского рода в единственном и множественном числе.
10. Совершенствовать умение составлять предложения из нескольких слов по
картинке и по демонстрации действия.

1.
2.

4.
5.

Связная речь
Совершенствовать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и
отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
Закрепить умение повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из
двух-трех простых нераспространенных предложений по изучаемым
лексическим темам.
Продолжать формировать навык пересказа. Учить пересказывать хорошо
знакомую сказку или небольшой текст с помощью взрослого и со зрительной
опорой.
Формировать умение составлять небольшой рассказ из 2-3 простых
предложений о предмете и по сюжетной картине.
Заучивать короткие двустишия и потешки.

3.
4.
5.
6.
7.
8.












Учить правильно произносить звуки, имеющиеся в речи ребенка.
Вызывать отсутствующие звуки.
Учить дифференцировать на слух короткие и длинные слова.
Формировать звуко - слоговую структуру слова.
Формировать умение выделять из ряда звуков, слогов, слов согласные звуки.
Формировать умение подбирать слова с заданным звуком.

Ожидаемый результат:
В результате логопедической работы дети должны:
уметь вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание;
классифицировать предметы с их качественными признаками и
функциональным назначением;
узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
уметь повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых
предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ с помощью
взрослого;
уметь пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с
помощью взрослого и со зрительной опорой;
сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым
признакам;
понимать
простые
грамматические
категории:
единственного
и
множественного числа существительных, повелительного и изъявительного
наклонений глаголов, именительного, родительного, дательного и
винительного падежей, некоторых простых предлогов;
воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную
структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;
уметь подбирать слова с заданным звуком (первоначальные навыки анализа и
синтеза).

CОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ОНР III УРОВНЯ
1. Обследование состояния речи детей (I половина сентября)
2. Обучение детей.
I период обучения
(II половина сентября - ноябрь)
Лексика
Лексические темы: «Детский сад и школа», «Игрушки», «Осень», «Овощи и фрукты»,
«Осень в лесу», «Перелетные птицы», «Дружная семья», «Наш дом. Мебель»,
«Электроприборы», «Посуда», «Подготовка животных к зиме».
Словарь
1. Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого
запаса к активному использованию речевых средств.
2. Расширять активный словарь именами существительными, относительными
прилагательными,
притяжательными местоимениями, числительными,
указательными наречиями. глаголами и простыми предлогами.
22

3. Учить понимать и использовать в речи слова-антонимы.
4. Развивать понимание обобщающего значения слов и обобщающих понятий

2.
3.
4.
5.
6.
7.

1.
2.
3.
4.

Грамматический строй речи
Формировать навык образовывать и практически использовать в активной речи
существительные единственного и множественного числа, глаголы настоящего
и прошедшего времени.
Формировать навык образовывать и использовать в речи существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Формировать навык образовывать и практически использовать в активной речи
существительные в косвенных падежах.
Формировать навык согласовывать местоимения, имена прилагательные и
числительные с существительными в роде, числе и падеже.
Формировать навык использования в самостоятельной речи глаголы с
различными приставками.
Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными.
Формировать навык составления простых предложений по вопросам, по
демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении.
Связная речь
Формировать навык поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на
них, выслушивать друг друга до конца, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение составлять рассказы-описания о предметах и объектах
по образцу, алгоритму.
Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и сказок с помощью
взрослого и со зрительной опорой.
Совершенствовать умение составлять небольшой рассказ сюжетной картине.

Фонетико-фонематическая сторона речи
1. Развивать речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
2. Совершенствовать движения артикуляционного аппарата и подготовить к
формированию правильной артикуляции всех групп звуков с помощью
артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
3. Учить детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному
и плавному выдоху (не надувая щеки)).
4. Формировать умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише,
громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
5. Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умения изменять
высоту тона в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности.
6. Продолжение работы над чёткостью дикции, интонационной выразительностью
речи
7. Учить правильно произносить звуки, имеющиеся в речи ребенка.
8. Вызывать отсутствующие звуки.
9. Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
10. Формировать звуко- слоговую структуру слова.
11. Совершенствовать умение различать на слух гласные и согласные звуки.
12. Совершенствовать умение определять в словах первый и последний гласный
звук.
13. Совершенствовать умение определять наличие звука в слове на материале
изученных звуков.
23

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Подготовка к обучению грамоте (подготовительная группа)
Познакомить с понятиями: «слово», «предложение».
Закрепить понятие «слог», формировать навык деления слов на слоги.
Познакомить с ударением, учить правильно определять место ударного слога в
слове (устно).
Формировать умение слышать и выделять отдельные слова в предложениях.
Познакомить со схемой предложения.
Познакомить с понятиями «гласный звук», «согласный звук».
Закрепить представление о букве и о том, чем звук отличается от буквы.
Познакомить с буквами, обозначающими гласные А, О,У.
Формировать навык выкладывать буквы из бросового материала.
II период обучения
(декабрь, январь, февраль)

Лексика
Лексические темы: «Зима», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Новый год»,
«Одежда, обувь, головные уборы», «Дикие животные нашего края», «Дикие
животные жарких стран», «Дикие животные северных стран», «Домашние животные
и птицы», «Малая Родина, которой я горжусь», «Защитники отечества», «Профессии
взрослых».

1.
2.

3.
4.

4.
5.
6.

Словарь
Продолжать обеспечивать переход от накопленных представлений и пассивного
речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Продолжать расширять активный словарь именами существительными,
относительными прилагательными,
притяжательными местоимениями,
числительными, указательными наречиями. глаголами и простыми предлогами.
Развивать умение группировать предметы по признакам их соотнесенности и на
этой основе совершенствовать понимание обобщающего значения слов.
Формировать навык свободно использовать в речи слова-антонимы.
Грамматический строй речи
Совершенствовать навык образовывать и практически использовать в активной
речи существительные единственного и множественного числа, глаголы
настоящего и прошедшего времени.
Совершенствовать навык умения образовывать и употреблять существительные
в косвенных падежах без предлогов и некоторыми простыми предлогами,
образовывать и использовать в речи существительные и прилагательные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Совершенствовать навык образовывать и практически использовать в активной
речи существительные в косвенных падежах, глаголы с различными
приставками.
Совершенствовать навык согласовывать местоимения, имена прилагательные и
числительные с существительными в роде, числе и падеже.
Совершенствовать навык использования в самостоятельной речи умение
пользоваться несклоняемыми существительными.
Совершенствовать навык составления простых предложений по вопросам, по
демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении.

Связная речь
1. Совершенствование навык отвечать на вопросы кратко и полно, задавать
вопросы, вести диалог, выслушивать до конца, занимать активную позицию в
диалоге.
2. Совершенствование умения составлять рассказы-описания о предметах и
объектах по предложенному плану, навыка связного рассказывания по серии
сюжетных картинок и по сюжетной картине.
3. Заучивать короткие стихи.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Фонетико-фонематическая сторона речи
Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи.
Познакомить с различными видами интонации: повествовательной,
вопросительной, восклицательной.
Учить правильно произносить звуки, имеющиеся в речи ребенка.
Продолжать работу над чёткостью дикции интонационной выразительностью
речи в игровой и свободной речевой деятельности.
Вызывать отсутствующие звуки.
Совершенствовать звуко - слоговую структуру слова.
Совершенствовать умение находить заданный звук, уметь определять его
место, уметь подбирать 2-3 слова с этим звуком.
Подводить к пониманию слов: «звук», «слово», «предложение».
Подготовка к обучению грамоте (подготовительная группа)
Познакомить со схемой слова, учить устанавливать по ней последовательность
звуков в слове.
Учить различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные
звуки.
Учить составлять цветную схему слова.
Познакомить с буквами обозначающие гласные И,Ы; обозначающие согласные
М,Н,Р,Л.
Упражнять в чтении (слов).
Совершенствовать навык выкладывать буквы из бросового материала,
обводить букву по контуру.
Закрепить умение выкладывать слова из букв разрезной азбуки.
III период обучения
(март, апрель, май)

Лексика
Лексические темы: «Мамин праздник», «Весна», «В здоровом теле – здоровый дух»,
«Продукты питания», «Транспорт», «Этот загадочный космос», «Деревья», «Цветы»,
«Здравствуй, май!», «Морские чудеса», «Мир сказки», «Лето, лето, лето, какого оно
цвета?»

1.
2.
3.
4.

Словарь
Закрепить навык употребления всех частей речи в рамках изучаемых
лексических тем.
Совершенствовать понимание обобщающего значения слов.
Совершенствовать навык свободно использовать в речи слова-антонимы.
Формировать представления о многозначности слов на основе усвоения
устойчивых словосочетаний и речевых конструкций.
25

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Грамматический строй речи
Совершенствовать навык образовывать и употреблять предложно-падежные
конструкции с существительными единственного и множественного числа.
Совершенствовать навык изменять по падежам, числам, родам имена
прилагательные.
Совершенствовать навык согласовывать слова в предложениях.
Закрепить навык образования и употребления относительных прилагательных,
глагольных форм.
Учить составлять сложносочиненные предложения.
Учить составлять предложения с противительным союзом А
Формировать навык пользоваться прямой и косвенной речью.
Формировать навык образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.
Учить образовывать сравнительную степень прилагательных, наречий от
прилагательных, новых слов с помощью суффиксов.
Связная речь
Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы
по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.
Формировать
умение
отражать
логическую
и
эмоциональную
последовательность событий в рассказе, взаимосвязь отдельных частей.
Формировать умение составлять различные типы. сложноподчинённых
предложений с союзами и союзными словами
Учить составлять рассказы из опыта и творческие рассказы.
Фонетико-фонематическая сторона речи
Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи.
Совершенствовать интонационную выразительность речи и качества голоса.
Учить правильно произносить звуки, имеющиеся в речи ребенка.
Вызывать отсутствующие звуки.
Продолжение работы над чёткостью дикции, интонационной выразительностью
речи в свободной речевой деятельности.
Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью
речи в свободной речевой деятельности.
Совершенствовать звуко- слоговую структуру слова.
Закрепить
умение
выделять из ряда звуков, слогов, заданный звук,
придумывать слова с этим звуком.
Закрепить понимание слов: «звук», «слово», «предложение».

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Подготовка к обучению грамоте (подготовительная группа)
Познакомить с буквами, обозначающими согласные Т, К, С, П, Ш.
Закрепить навыки чтения слов по слогам.
Учить детей преобразовывать слово путем изменения буквы.
Учить детей образовывать новое слово путем перестановки слогов.
Закрепить навыки элементарного звукобуквенного анализа слов.
Закрепить умение выкладывать слова из букв разрезной азбуки.
Совершенствовать навык выкладывать буквы из бросового материала,
обводить буквы по контуру в рабочей строке тетради.

Ожидаемый результат:
В результате логопедической работы дети должны:
 понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
26












правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной
речи;
различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук»,
«звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;
производить элементарный звукобуквенный анализ слов;
составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с
последовательно развивающимся действием;
владеть элементарными навыками пересказа;
владеть навыками диалогической речи;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с
нормами языка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим
личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Котова Л.Н, Макеенко Е.П.,
Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Кобзарь О.В., Михайлюк С.И. – Донецк: ГОУ ДПО
«Донецкий РИДПО», 2018
2. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)./ Н.В. Нищева СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-352 с.
3. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего
вида для детей с нарушениями речи./ Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.,Туманова Т.В.и др.
(М.: Просвещение, 2008)
4. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет/ Курдвановская Н. В.- М.:
Творческий Центр «Сфера», 2007 - 128 с.
5. Говорим правильно. Занимательные игры и упражнения для трудных звуков:
практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2-е
издание, доработанное. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
6. Говорим правильно. Конспекты индивидуальных логопедических занятий с
детьми 4–5 лет с ОНР ІІ уровня /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко
Л.Н. - 2-е издание, доработанное. – Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
7. Говорим правильно. Конспекты индивидуальных логопедических занятий с
детьми 5–6 лет с ОНР ІІI уровня /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко
Л.Н. – 2-е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
8. Маленьким щебетунчикам. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 4–5 лет
/Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2-е издание, доработанное. –
Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
9. Маленьким щебетунчикам. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 5-6 лет
/Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н. - 2-е издание, доработанное. –
Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
10.
Методические аспекты диагностики и коррекции речевого развития детей
дошкольного возраста: методическое пособие /Авт.-сост. Рудяк Л.В., Каменева Т.В.,
Тимошенко Л.Н., Жуковская Т.П., Лавренюк С.Г. – 2-е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
11.
Разговорник. Логопедические задания для работы воспитателя с детьми
4-5 лет: практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н.
– 2-е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
12.
Разговорник. Логопедические задания для работы воспитателя с детьми
5-6 лет: практическое пособие /Авт.-сост. Каменева Т.В., Рудяк Л.В., Тимошенко Л.Н.
– 2-е издание, доработанное. Донецк: ГОУ ДПО "Донецкий РИДПО", 2018.
13.
14.
Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4—5 лет с общим
недоразвитием речи. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.:
Мозаика-Синтез, 2004. — 72 с.
15.
Логопедия / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред.
Л.С. Волковой.- В 2-х книгах. Книга 2. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
16.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.
Сценарии занятий. -- М.:ТЦ СФЕРА, 2004. - 96 с.
17.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у
детей 5-ти лет. - М: Издательство «ГНОМ и Д», 2002.
28

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1

3. II
I.

Звукопроизношени
е

2. II
.

Фонематичес
кая система
речи

Артикуляционная моторика

№
п/п
1. I.

Критерии оценки уровня развития речи
Параметры Уровни речевого
Характеристика
развития
Низкий
Объем
артикуляционных
движений
ограничен (мимика бедна), наличие
дефектов в строении артикуляционного
аппарата.
Ниже среднего
Неполный
объем
артикуляционных
движений;
неточное
выполнение
статических
артикуляционных
Средний
упражнений.
Статические
артикуляционные
упражнения выполняет в полном объеме;
при
выполнении
динамических
Достаточный
упражнений испытывает затруднения.
Строение
и
подвижность
органов
артикуляции без особенностей
Низкий
Не слышит данный звук в любой позиции.
Не дифференцирует оппозиционные звуки
Ниже среднего
какой-либо группы.
Средний
С заданием справляется, но допускает
несколько ошибок.
Достаточный
Фонематические процессы в норме.

Словарный запас

4. I
V.

Низкий
Ниже среднего

Средний
Достаточный
Низкий
Ниже среднего
Средний

Достаточный

Нарушено несколько групп звуков.
Недостаточность произношения одной
группы
звуков,
изолированное
произношение всех групп, но при речевой
нагрузке – общая смазанность речи.
Звуки
в
речи
присутствуют,
но
наблюдаются
нарушения
дифференциации звуков.
Звукопроизношение в норме
Активный словарь ограничен бытовым
уровнем.
Владеет
простыми
обобщающими
понятиями, в речи в основном использует
существительные и глаголы.
Использует все части речи; использует
простые предлоги, в употреблении
сложных допускает ошибки; пользуется
антонимами; при подборе синонимов
испытывает затруднения.
Активный словарь близок к возрастной
норме.
29

Грамматически
й строй речи

Низкий
Ниже среднего
Средний
Достаточный

Низкий
Ниже среднего

6. V
II
.

Связная речь

Средний

Достаточный

Низкий

Мелкая моторика

Ниже среднего
Средний

Достаточный

Речь резко аграмматична.
Допускает большое количество ошибок
при словоизменении и словообразовании.
Допускает незначительное количество
ошибок
при
словообразовании
и
словоизменении.
Грамматический
строй
близок
к
возрастной норме.
Фразовая речь резко аграмматична.
Испытывает значительные затруднения
при
составлении
рассказа-описания,
пользуется вопросно-ответной формой.
При составлении рассказа использует не
более 2-3 предложений; не пользуется
планом при составлении рассказа; при
описании использует не более двух
признаков.
Умеет построить рассказ, пользуясь
простыми
распространенными
предложениями
и
предложениями
сложной синтаксической конструкции
Мелкая моторика ограничена (с трудом
выполняет статические пробы, наличие
гиперкинезов, тремора)
Испытывает затруднения при выполнении
динамических проб
Точно
выполняет
статические
и
динамические пробы, но испытывает
затруднения
в
выполнении
ассиметричных
движений
обеими
руками.
Мелкая моторика в норме

Приложение № 2
Диагностическая карта речевого развития ребенка
Фамилия, имя ребенка _____________________________________
Дата рождения ____________________________________________
Дата поступления в логопедическую группу ___________________
Диагноз при поступлении ___________________________________
Диагноз при выпуске в школу _______________________________
№
п/п
I.

II.

Обследования

20__ -20__ учебный
20__ -20__ учебный
год
год
сентябрь январь Май сентябрь январь май

Обследование строения и
моторики
артикуляционного
аппарата
1. Упражнения для губ:
1.1. Растянуть губы в
улыбку, сделать губами
трубочку,
заложить
нижнюю губу на верхнюю,
и наоборот.
2. Упражнения для языка:
2.1. Поднять язык вверх к
небу, опустить вниз к
нижним зубам;
2.2. передвинуть кончик
языка от одного уголка губ
к
другому,
пощелкать
языком и др.
3. Упражнение для мягкого
неба:
3.1. многократно
произнести звук [а].
4.
Упражнения
для
челюстей:
4.1. выдвинуть нижнюю
челюсть вперед, вправо,
влево и т.д.
Обследование
фонематической системы
речи
1.
Обследование
фонематического слуха:
1.1. Различие близких по
звучанию фонем:
1.1.1. Найти к услышанному
слову
соответствующий
рисунок.
1.1.2.
Послушать
и
31

III.

повторить:
 слоги
 слова
1.2. Выделение звука из
ряда звуков:
1.2.1. Гласных
1.2.2. Согласных
1. 2.3. Заданного звука
1.3. Определение заданного
звука в слове:
1.3.1. Определить, есть ли
заданный
звук
в
услышанном слове
1.3.2. Определить какой
общий звук в каждой
группе
2.
Обследование
фонематического анализа:
2.1. Назвать первый, а затем
последний звук в словах
2.2. Посчитать звуки в
словах, затем назвать 3-й,2й,4-й звуки в словах
2.3. Сравнить слова по
звуковому составу
2.4. Сосчитать сколько слов
в предложении, назвать 1-е
(3-е,2-е, 4-е) слово
2.5. Найти в словах звук, на
который падает ударение
3.Обследование
фонематического
представления:
3.1. Рассмотреть рисунки,
назвать их и найти среди
них
тот,
в
названии
которого есть заданный
звук
3.2.
Найти
среди
предложенных игрушек те,
в названии которых есть
заданный звук
3.3. Придумать и назвать
слова с заданным звуком.
Обследование
произношения
1. Произношение звуков
(самостоятельно
и
отраженно):
1.1. Назвать рисунки
32

С
С’
З
З’
Ц
Ш
Ж
Ч
Щ
Л
Л’
Р
Р’
Й
К
Кʹ
Г

IV.

Гʹ
Х
Хʹ
1.2.Назвать
части
тела
человека.
1.3. Посчитать до 10.
1.4.Повторить за логопедом
скороговорки
и
предложения
1.5. Рассказать знакомое
стихотворение или сказку.
2. Обследование слоговой
структуры слова:
2.1. Назвать рисунки
Обследование словарного
запаса
1. Обобщить предметы
2.
Выделить
лишний
предмет
3. Назвать части:
 предмета
 части
тела
животного
 части тела человека
или куклы
4. Назвать предметы по их
назначению, людей по их
деятельности
5. Назвать действия.
5.1. Что делает или как
передвигается.
5.2.
Что
делают
33

предметами.
5.3. Что делают люди.
5.4. Что делает кукла или
что делают с ней.
6. Подобрать определения:
6.1. Подобрать определения
к рисункам .
6.2. Чей, чья, чье или чьи.
6.3. Какой предмет, если он
сделан.
7. Подобрать синонимы
8. Подобрать антонимы
9. Подобрать родственные
слова
Обследование
грамматического
строя
речи
1. Составить рассказ по
сюжетным картинкам
2. Использование предлогов
в самостоятельной речи
2.1.
Составление
предложений по рисункам
2.2.Понимание
смысла
предложений с предлогами
2.3.Прочитать предложения,
вставляя предлоги.
3.
Род
имен
существительных:
3.1.
Заменить
существительное
на
местоимение (он, она, оно,
они)
3.2. Добавить к названиям
рисунков
местоимения:
мой, моя, моё мои
3.3. Добавить к названиям
рисунков
местоимения:
наш, наша, наше, наши
3.4. Добавить к названиям
рисунков
местоимения:
твой, твоя, твоё, твои
4. Согласование слов в
роде, числе и падеже:
4.1. Число имен
существительных
4.2. Согласование
числительных,
обозначающих количество
предметов, с
34

VI.

существительными
4.3. Согласование
числительных,
обозначающих порядок
предметов, с
существительными
4.4. Согласование глаголов
с существительными в
числе и роде
4.5. Согласование
прилагательных с
существительными в числе
и роде
4.6. Склонение
существительных и
прилагательных
4.7. Изменение глаголов по
лицам и числам.
5.
Словообразование
с
помощью суффиксов и
приставок:
5.1. Уменьшительная форма
слова.
5.2. Образование слов,
обозначающих профессию,
от существительных и
глаголов
5.3. Образование глаголов
от глаголов
5.4. Образование
прилагательных от
существительных
Обследование
связной
речи.
1.1.
Составление
предложений по отдельным
ситуационным картинкам.
1.2.
Составление
предложения
по
трем
картинкам,
связанным
тематически.
1.3.
Пересказ
текста
(знакомой
сказки
или
короткого рассказа).
1.4. Составление рассказа
по картинке или серии
сюжетных картинок.
1.5. Сочинение рассказа на
основе личного опыта
1.6. Составление рассказаописания.
35

VII. Обследование
мелкой
моторики.
1.1. Сложить
в
кольцо
большой и указательный
пальцы, поочередно сгибать
и разгибать пальцы.
1.2. Ввыполнить
упражнение «Заяц» правой,
левой рукой.
1.3. Выполнить
упражнение «Коза».
1.4. Выполнить
упражнение
«Игра
на
рояле».

Приложение 3

Грамматический
строй речи
Связна
я речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Перспективный календарно-тематический план
коррекционной работы с детьми ОНР II уровня
Лексическая
Детский сад
тема
Сентябрь
Месяц
III неделя
Неделя
Звуки
Знакомство с неречевыми звуками.
Знакомство с органами артикуляционного аппарата.
Знакомство с понятием «звук».
Развитие физиологического дыхания.
Закрепить понятия обобщающих слов: игрушки, детский сад,
работники детского сада.
Активизация предметного словаря:
детский сад, группы, их названия; обращение (имена, отчества
работников детского сада).
Активизация глагольного словаря. Лепить, рисовать, читать,
играть, одеваться, гулять.
Активизация и обогащение словаря наречий. Уютно, тепло,
интересно, весело, дружно.
Согласование существительных с прилагательными.
Образование существительных родительного падежа
множественного числа. Чего в группе много? – Игрушек, детей,
стульев.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных. Сад – садик, шкаф – шкафчик.
Согласование существительных с местоимениями в роде, числе.
Моя группа, мое место, мой стол, мои тапочки
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа: лепит – лепят, рисует – рисуют, ест – едят.
Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее
содержание, давать ответные реакции.
Формирование простого предложения по демонстрации действия.
Таня играет. Соня лепит. Ваня рисует.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением игрушки (6-8 частей).
«Что это?»
После предварительного рассматривания определить на ощупь, из
какого материала изготовлена игрушка (кубик, мяч, шар,
матрешка, пирамида и т.д.).
«Маленький конструктор»
Выложить по контуру любимую игрушку из цветных палочек.

Грамматический строй
речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Игрушки
Сентябрь
IV неделя
Продолжать знакомство с органами артикуляционного аппарата.
Закрепить понятие «звук».
Развитие слухового внимания на материале речевых звуков.
Учить владеть своим голосом.
Развитие плавного длительного выдоха.
Формировать обобщающее понятие «игрушки»
Активизация предметного словаря. Игрушки, кубики, кукла,
мишка, лошадка, машинка, мяч, пирамидка, матрешка.
Активизация глагольного словаря. Играть, строить, убирать,
складывать, делиться.
Обогащение словаря признаков. Большая, маленькая, красивая,
круглая, цветная, любимая, мягкая.
Образование существительных множественного числа от
единственного. Кукла – куклы, машина – машины, мяч – мячи.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных. Кукла – куколка, заяц – зайчик, мяч – мячик.
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа. Дети – играют, дружат, строят. Катя – играет, строит,
читает.
Согласование существительных с местоимениями в роде, числе.
Мой зайчик, моя кукла, мои машины.
Употребление простых предлогов. Кукла на полке. Мяч под
столом. Машина в шкафу.
Развитие понимания смысловых связей между словами в
предложении путем ответа на вопросы
Обучение построению простого предложения.
Обучение повторению рассказа об игрушке за логопедом
Формирование умения договаривать за логопедом словосочетания в стихотворениях, знакомых сказках и рассказах.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением игрушки (6-8 частей)
«Что это?»
После предварительного рассматривания определить на ощупь, из
какого материала изготовлена игрушка (кубик, мяч, шар,
матрешка, пирамида и т.д.)
«Маленький конструктор»
Выложить по контуру любимую игрушку из цветных палочек.

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Осень
Октябрь
I неделя
А
Развитие слухового восприятия.
Развитие речевого дыхания.
Развитие артикуляторной моторики.
Речевые – неречевые звуки.
Знакомство с понятием «слово».
Обогащение предметного словаря: осень, дождь, ливень, погода,
урожай, сентябрь, октябрь, ноябрь, солнце, ветер, плащ, зонт,
лужи, листопад,
Активизация глагольного словаря: лить, моросить, собирать,
поспевать, наступать, падать, светить, дуть, растет,
желтеют, срывать.
Обогащение словаря признаков: холодный, пасмурный,
дождливый, спелый, тёплый, золотой, красные, жёлтые, зелёные,
коричневые, сухие, красивые, большие, маленькие.
Активизация и обогащение словаря наречий: холодно, тепло,
солнечно, прохладно, пасмурно.
Согласование прилагательных с существительными.
Образование существительных множественного числа: лужа –
лужи, гриб – грибы, дерево – деревья, зонт - зонты.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: лист – листок, ягода – ягодка, зонт – зонтик.
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа: желтеет – желтеют, падает – падают.
Практическое употребление предлогов на, у, за, под, с в составе
простого предложения.
Формирование умения задавать вопросы по картинке {Кто
это? Что она делает?), по демонстрации действия {Кто это?
Что он делает?) и отвечать на них
Составление простых предложений (с опорой на наглядность и
вопросы педагога): дождь идет, белочка прыгает.
«Красивые листочки»
Обведи лист клена (дуба) заштрихуй (раскрась) его.
«Сложи лист»
Сложи дубовый (кленовый) лист (4 частей).
«Собираем урожай»
Вылепи овощи.
«Сушка фруктов»
Нанизать фрукты на проволочку (кружочки из толстого картона).

Грамматический строй речи
Связна
я речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Овощи
Октябрь
II неделя
У
Учить владеть своим голосом.
Развитие слухового внимания.
Развитие речевого дыхания.
Развитие артикуляторной моторики.
Продолжать знакомить с понятием «слово».
Обогащение предметного словаря: овощи, помидор, огурец, перец,
репа, лук, морковь, свекла, картофель, капуста.
Активизация глагольного словаря: зреть, убирать, расти, мыть,
чистить, резать, готовить, жарить, варить.
Обогащение словаря признаков: вкусная, сочный, красный,
зелёный, желтая, большая, маленькая, круглый, овальный,
длинный, сладкая, горький, мягкий, твердый, чистый, грязный.
Активизация словаря наречий: вкусно, много.
Обучение правильному употреблению количественных и
порядковых числительных
Употребление существительных единственного и
множественного числа в именительном падеже: помидор –
помидоры, огурец – огурцы.
Согласования прилагательных с существительными: красный
помидор, большой кабачок, вкусный огурец.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: огурец – огурчик, перец – перчик, помидор –
помидорчик.
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа: растет – растут, поспел – поспели.
Употребление простых предлогов: Морковь собрали в ящики.
Помидоры засолили в бочке. Тыква закатилась под стол.
Обучение ответам на вопросы распространенным предложением.
Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания,
состоящие
из
двух-трех
простых
нераспространенных
предложений об овощах.
«Собери картинку»
Сложи из частей картинку.
«Собираем урожай»
Вылепи овощи.
«Узнай, что это?»
Определи овощи на ощупь (плоскостной трафарет из наждачной
бумаги).

Грамматический строй речи
Связна
я речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Фрукты
Октябрь
II неделя
У
Учить владеть своим голосом.
Развитие правильного речевого дыхания.
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие слухового внимания.
Обогащение предметного словаря: фрукты, яблоко, груша, банан,
персик, абрикос, лимон, слива, апельсин и др.
Активизация глагольного словаря: созревать, резать, мыть,
чистить, складывать, есть, собирать.
Обогащение словаря признаков: сладкое, кислое, вкусное, сочное,
жёлтое, красное, зелёное, большое, маленькое, круглое, овальное,
гладкое.
Активизация словаря наречий: вкусно, много.
Обучение правильному употреблению количественных
числительных
Употребление существительных единственного и
множественного числа в именительном падеже: слива – сливы,
персик – персики, абрикос – абрикосы.
Согласования прилагательных с существительными: красное
яблоко, сочная слива, кислый лимон.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: яблоко – яблочко, слива – сливка, лимон –
лимончик.
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа: растет – растут, поспел – поспели.
Употребление простых предлогов: Яблоки собрали в ящики.
Варенье закрыли в банки. Сливы лежат в ведре.
Обучение ответам на вопросы распространенным предложением.
Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания,
состоящие
из
двух-трех
простых
нераспространенных
предложений о фруктах.
«Красивые листочки»
Обведи лист яблони (смородины) заштрихуй (раскрась) его.
«Сложи фрукт»
Сложи картинку (4частей).
«Собираем урожай»
Вылепи фрукты.
«Сушка фруктов»
Нанизать фрукты на проволочку (кружочки из толстого картона).

Грамматический строй
речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая тема
Осень в лесу
Октябрь
Месяц
III неделя
Неделя
И
Звуки
Учить выделять звук в словах.
Развитие слухового внимания.
Развитие речевого дыхания,.
Развитие артикуляторной моторики.
Обогащение предметного словаря: лес, гриб, ягода, шляпка,
ножка, лисичка, опенок, поганка, мухомор, земляника, малина,
черника, корзина; деревья, берёза, рябина, дуб, клён, липа, ель,
ствол, ветки, листья, корни.
Активизация глагольного словаря: расти, искать, собирать,
срывать, срезать, мыть, чистить, варить, жарить, сушить,
есть; расти, цвести, желтеть, краснеть, лететь, опадать.
Обогащение словаря признаков: большой, маленький, высокий,
низкий, съедобный, ядовитый, тонкий, толстый, лесной,
сладкая, кислая, сочная, сырой, варёный, жареный, вкусный,
грибной, ягодный, белый,
Активизация словаря наречий: высоко, низко.
Образование существительных множественного числа от
единственного: гриб – грибы, ягода – ягоды, береза – березы.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: гриб – грибок, дуб – дубок, земляника –
земляничка.
Согласование существительных с местоимениями в роде, числе:
моё дерево, моя берёза, мой гриб, мои ветки.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: большое дерево, желтый лист, съедобный гриб.
Употребление простых предлогов: Опята растут на пеньке.
Листья растут на дереве.
Формирование начал простого распространенного предложения:
Папа пошел в лес.
Закреплять навык составления простого предложения из 3 – 4
слов.
Формировать умение внимательно слушать рассказ.
«Красивые листочки»
Обведи лист клена (дуба) заштрихуй (раскрась) его.
«Сложи лист»
Сложи дубовый (кленовый) лист (4 частей).
«Маленький художник»
Обвести трафарет дерева и раскрасить его.
«Волшебные пальчики»
Рисование дерева пальцем на песке.

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая тема
Перелетные птицы
Октябрь
Месяц
IV неделя
Неделя
О
Звуки
Учить владеть своим голосом.
Дифференциация понятий «слово» - «звук».
Развитие слухового внимания.
Развитие артикуляторной моторики.
Активизация предметного словаря: птица, грач, ласточка,
лебедь, кукушка, скворец, голова, клюв, глаза, туловище, грудка,
крылья, лапки, хвост, перо.
Активизация глагольного словаря: плавать, летать, клевать.
Активизация словаря признаков: большая, маленькая, голодная,
сытая, черная, белая, пестрая, быстрая, красивая, веселая.
Активизация словаря наречий: высоко, низко.
Образование множественного числа глаголов: летела – летели,
плавает – плавают.
Образование множественного числа существительных: птица –
птицы, ласточка – ласточки, скворец – скворцы.
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксам: птица – птичка, голова – головка, крыло –
крылышко.
Составление простого распространенного предложения: Птицы
собираются в путь.
Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию картины.
Заучивание потешек и простых стихотворений.
«Кто это?»
Обведи птицу, заштрихуй (в разных направлениях) ее.
«Это птицы»
Выложи птицу пластилиновыми жгутиками по контуру.
«Волшебные рисунки»
Нарисуй на песке большую и маленькую птицу.

Грамматический строй
речи
Связна
я речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Дружная семья
Ноябрь
I неделя
А,У,И,О
Учить владеть своим голосом.
Развитие речевого дыхания.
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие слухового внимания.
Активизация предметного словаря: мама, папа, бабушка, дедушка,
брат, сестра, сын, дочка, семья, внучка, тетя, дядя.
Активизация словаря признаков: милая, добрая, хорошая,
строгая, внимательная, заботливая, весёлый, послушный,
непослушный, ласковая, сильный, старший, младший, маленький,
старый, молодая.
Активизация глагольного словаря: стирает, гладит, готовит,
работает, моет, чистит, читает, играет, смотрит, заботится,
поздравлять, дарить, любить, помогать.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: дедушка – дедуля, сестра – сестричка, папа –
папочка.
Практическое употребление формы родительного падежа
единственного числа существительных: мама – мамы, папа –
папы, брат – брата.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: Любимая мамочка, дружная семья, строгий папа, добрый
дедушка.
Обучение правильному употреблению притяжательных
прилагательных: мамино пальто, папин шарф, бабушкины очки.
Составление простых предложений с опорой на наглядность о
семье.
Заучивание коротких стихотворений.
Загадывание загадок.
«Моя семья»
Выложить «семью» из готовых геометрических фигур.
«Бабушкины помощники»
Перемотать нитки на катушку с клубочка.
«Иллюстрация к сказке «Три медведя»»
Выложить из спичек стулья для медведей.

Формирование
словаря
Грамматический строй
речи
Связна
я речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Наш дом. Мебель.
Ноябрь
II неделя
Э
Учить владеть своим голосом.
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие речевого дыхания.
Развитие слухового внимания.
Активизация словаря предметного словаря: крыша, окно, дверь,
стены, ступени, балкон, этаж, крыльцо, крыша, труба,
фундамент, лестница, камни, кирпич, дерево; кровать, стул,
стол, шкаф, диван, кресло, полка, тумбочка.
Активизация глагольного словаря: строить, красить, рисовать,
жить; лежать, спать, сидеть, хранить, передвигать,
отодвигать, поднимать, беречь.
Активация словаря признаков: высокий, низкий, красивый,
большой, маленький; новая, старая, чистая.
Активация словаря наречий: сзади, впереди, слева, справа.
Употребление существительных в уменьшительно-ласкательной
форме: дом – домик, стул – стульчик, шкаф – шкафчик.
Употребление и согласование притяжательных местоимений с
существительными: мой дом, моё кресло, моя тумбочка.
Учить согласовывать числительные с существительными: один
стол, пять домов, три стула.
Дифференциация понятий «большой» - «маленький», «высокий» «низкий».
Практическое употребление совершенной и несовершенной
формы глагола «строить».
Практическое употребление простых предлогов.
Формирование простого предложения с предлогом в.
Составление простого предложения из 3 – 4 слов.
Формировать умение внимательно слушать рассказ, отвечать на
вопросы по его содержанию.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением дома (4 –х частей)
«Наш дом»
Выложить из спичек дом, забор, деревья.
«Маленький архитектор»
Рисование пальцем на песке плана дома.

Посуда.
Ноябрь
III неделя

Формирование
словаря
Грамматический строй
речи

Употребление и согласование притяжательных местоимений: мой
чайник, моя ложка, моё блюдце.
Согласование качественных прилагательных с существительными:
красивая чашка, маленькое блюдце.
Образование существительных множественного числа: чашка –
чашки, вилка – вилки, ложка – ложки.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: тарелка – тарелочка, кастрюля – кастрюлька,
блюдце – блюдечко
Употребление простых предлогов: Чашка на блюдце. Ложка в
тарелке.

Связная
речь

Ы
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие речевого дыхания.
Развитие слухового внимания.
Активизация предметного словаря: тарелка, вилка, ложка, чашка,
блюдце, кастрюля, сковородка, чайник, стакан.
Активизация глагольного словаря: мыть, разбивать, вытирать,
расставлять, выбирать, накладывать.
Активизация словаря признаков: большая, маленькая, красивая,
круглая, цветная, любимая, красная, желтая, синяя, зеленая.
Активизация словаря наречий: чисто, красиво, горячо.

Составление предложений с предлогом у.
Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания,
состоящие
из
двух-трех
простых
нераспространенных
предложений о предметах посуды.
Заучивание простых стихотворений.

Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением предметов посуды (4 части)
«Разноцветная мозаика»
Выложить предметы посуды из мозаики.
«Вижу пальцами»
Определить на ощупь посуду и нарисовать ее.

Подготовка животных к зиме.
Ноябрь
IV неделя
Э, Ы
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие речевого дыхания.
Развитие фонематического восприятия.

Грамматический
строй речи
Связная
речь

Активизация предметного словаря: заяц, волк, лиса, медведь, еж,
белка, части тела: лапы, когти, иголки, хвост, голова, уши и др.;
питание: малина, мёд, орехи, грибы, кора.
Активизация глагольного словаря: воет, рычит, пищит, лазает,
сидит, бегает, прыгает, спит, ест, ловит, собирает.
Активизация и обогащение словаря признаков: маленький, серый,
рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый,
длинные, короткий.
Образование существительных множественного и единственного
числа: лиса – лисы, еж – ежи, волк – волки.
Практическое употребление простых предлогов в составе
предложения.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: белка – белочка, заяц – зайчик.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: шустрая белочка, хитрая лиса, голодный волк.
Составление простых предложений с предлогом в.
Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания
животных.
Договаривание фраз при рассказывании педагогом знакомых
сказок по теме.

Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Видим руками».
Определить на ощупь животное и описать его.
«Мой медведь».
Выложить из геометрических фигур медведя.

Зима
Декабрь
I неделя
М

Формирование
словаря

Образование сложного слова «снегопад».
Образование существительных множественного числа от
единственного: снег – снега, мороз – морозы, снежинка –
снежинки.
Употребление предлогов на, за, под в составе простого
предложения.
Образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных: мороз – морозец, снег – снежок, зима –
зимушка.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: рыхлый снег, белая снежинка, холодное мороженое,
быстрые лыжи.

Связ
ная
речь

Грамматический строй речи

Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.
Обогащение предметного словаря: время года, зима, снег, мороз,
снегопад, снежинка, снеговик, лёд, погода, санки, коньки, лыжи.
Активизация глагольного словаря: идет, падает, кружится,
покрывает, замерзает, превращается.
Обогащение словаря признаков: холодный, пушистый, скользкий,
твердый, белый, рыхлый, рассыпчатый.
Активизация словаря наречий: холодно, быстро, высоко.

Мелкая моторика

Коррекционная работа

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Составление предложений по сюжетным картинкам. Пересказ
небольшого рассказа.
«Зимнее дерево»
Выложи дерево из спичек.
«Угощение для белочки»
Вылепи орешки и грибы для белочки
«Выложи сам»
Выложи снежинки из веточек или палочек.

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Зимние забавы
Декабрь
II неделя
Н
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.
Активизация предметного словаря: санки, лыжи, палки, коньки,
горка, снеговик, ком, комок, снежки.
Активизация глагольного словаря: катаются, лепят, играют,
бросать, кидать.
Активизация словаря признаков: большой, маленький, круглый,
длинный, лыжные, высокая, снежная.
Активизация словаря наречий: скользко, холодно, быстро.
Употребление предлогов В, НА, С в речи.
Образование единственного и множественного числа глагола
«катается» в составе простого предложения с предлогами на, с.
Образование существительных множественного числа: горка –
горки, снежок – снежки.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: красивый снеговик, разноцветные санки.
Составление предложений по сюжетной картине. Составление
простого предложения с предлогом на, с.
Составление предложений по картинно – графической схеме.
Чтение рассказов стихотворений. Загадывание загадок.
«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Веселые картинки»
Заштрихуй картинки (санки, лыжи, коньки, снеговик).
«Волшебные рисунки»
Нарисуй снеговика пальцем на манке.

Зимующие птицы
Декабрь
III неделя
Б
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова

Грамматический строй
речи
Связная
речь

Обогащение предметного словаря: птица, воробей, ворона,
сорока, снегирь, синица, голубь, голова, глаза, клюв, туловище,
грудка, крылья, хвост, лапки, корм, зерно, семечки, крошки.
Активизация глагольного словаря: ходить, прыгать, летать,
искать, клевать, сидеть, кормить, чирикать, каркать,
ворковать, сыпать.
Обогащение словаря признаков: большая, маленькая, голодная,
сытая, черная, быстрая, зимующая.
Активизация словаря наречий: высоко, быстро.
Согласование прилагательных и существительными: шустрый
воробей, большая ворона.
Правильное употребление простых предлогов: Воробей на ветке.
Синичка улетела с ветки.
Образование существительных множественного числа: воробей –
воробьи, ворона – вороны, сорока – сороки.
Образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных: воробей – воробушек, синица – синичка.
Образование притяжательных прилагательных от
существительных: воронье крыло, воробьиная голова.
Развивать диалогическую речь.
Учить задавать вопросы и отвечать на них.
Составление простого предложения с предлогом на.
Совершенствовать умения повторять за взрослым рассказыописания

Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Кто это?»
Обведи птицу, заштрихуй (в разных направлениях) ее.
«Это птицы»
Выложи птицу пластилиновыми жгутиками по контуру.
«Волшебные рисунки»
Нарисуй на песке большую и маленькую птицу.

Грамматический строй речи
Мелкая
моторика

Связная
речь

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Новый год
Декабрь
IV неделя
П
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.
Обогащение предметного словаря: Новый год, елка, игрушки,
шары, бусы, флажки, мишура, гирлянды, хлопушки, подарки, Дед
Мороз, Снегурочка.
Обогащение словаря признаков: высокая, зеленая, душистая,
колючая, блестящие, стеклянные, бумажные, разноцветные,
красивые, новогодние.
Активизация глагольного словаря: наряжать, вешать, украшать,
развешивать, снимать, дарить, получать, встречать, отмечать,
праздновать, танцевать, петь, водить (хоровод).
Активизация словаря наречий: празднично, нарядно, красочно,
весело.
Закрепление правильного употребления личных местоимений: Я
украшаю елку. Ты украшаешь елку. Мы украшаем елку.
Употребление существительных в единственном числе в
косвенных падежах.
Согласование числительных с существительными в роде и числе:
один шарик, две елочки.
Употребление глаголов в форме единственного и множественного
числа в изъявительном наклонении: Мальчик поет. Девочка
танцует.
Образование существительных множественного числа от
единственного: елка – елки, подарок – подарки.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: снежинка –снежиночка, песня – песенка,
игрушка – игрушечка.
Составление простого предложения из 3-4 слов по картинке.
Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со
зрительной опорой
Заучивание простых стихотворений.
Чтение рассказов стихотворений.
Загадывание загадок.
«В лесу родилась елочка»
Обвести трафарет елочки и раскрасить ее.
«Ёлочка»
Выложи елочку из спичек.
«Волшебные рисунки»
Нарисуй Новый год.

Лексическая

Одежда и обувь
51

Грамматический строй
речи
Связная
речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

тема
Месяц
Неделя
Звуки

Январь
II неделя
Б-П
Развитие артикуляторной моторики. Работа над слоговой
структурой слова. Развитие фонематического восприятия.

Активизация предметного словаря: одежда, платье, рубашка,
брюки, шорты, колготки, юбка, пальто, шапка, шарф, шуба,
куртка, трусы, майка, носки, варежки, кофта и её детали;
туфли, сапоги, валенки, тапки, ботинки, калоши, сандалии.
Активизация глагольного словаря: надевать, застегивать,
расстегивать, снимать, вешать, стирать, гладить, зашивать,
утюжить, примерять; обуваться, разуваться, застегивать,
расстегивать, завязывать, зашнуровывать, положить,
поставить, примерять.
Активизация словаря признаков: большая, маленькая, детская,
взрослая, теплая, нарядная, цветная (красная, синяя, желтая,
зеленая), красивая, удобная, лёгкая, нарядная, праздничная;
красивая, удобная, тёплая, лёгкая, летняя, зимняя, новая, старая,
нарядная.
Уточнение и активизация словаря наречий: красиво, удобно,
тепло, уютно, легко, ярко, пестро, скромно, аккуратно, слева,
справа.
Образование существительных множественного числа: платье –
платья, юбка – юбки, сапог – сапоги. Образование
уменьшительно-ласкательной формы существительных: сапог –
сапожок, ботинки – ботиночки. Дифференциация глаголов
единственного и множественного числа: застегивает застегивают, примеряет – примеряют. Согласование
существительных с местоимениями в роде, числе: мои сапоги, моя
куртка, мое платье, мой шарф. Согласование существительных с
прилагательными в роде и числе: зимние сапоги, синие ботинки,
нарядное платье. Употребление простых предлогов: Сапоги в
коробке. Тапочки на полке. Платье на стуле.
Построение простого предложения из 3-4 слов.
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ из 2-3 простых предложений.
Формирование навыка сравнения пар предметов, изображенных
на картинке. Заучивание коротких стихотворений.
Маленький художник»
Обвести трафареты одежды и раскрасить их.
«Русский сарафан»
Красный трафарет сарафана украсить аппликацией в русском
народном стиле.
«Ловкие пальчики»
Зашнуровать обувь, завязать бантики на скорость.
52

Грамматический
строй речи
Связная речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Профессии взрослых
Январь
III неделя
Т
Развитие артикуляторной моторики
Работа над слоговой структурой слова.
Развитие фонематического восприятия.
Активизация предметного словаря: шофёр, летчик, продавец,
повар, врач, логопед, воспитатель, строитель.
Активизация глагольного словаря: управляет, продает, лечит,
учит, занимается, воспитывает, читает, готовит, строит.
Активизация словаря признаков: умелый, смелый, сильный, легкий,
добрая, заботливая, строгая.
Образование притяжательных прилагательных: строительный
материал, докторский халат.
Согласование прилагательных с существительным: добрый
доктор, вежливый водитель, заботливая воспитательница.
Употребление глаголов настоящего времени единственного и
множественного числа: сидит – сидят, поет – поют, строит –
строят.
Составление простого предложения по сюжетным картинкам.
Развитие диалогической речи, умения задавать вопросы партнеру
по диалогу.
Формирование умения отвечать на вопросы полным
предложением.
Составление простого предложения из 3 – 4 слов.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением учителя (шахтера, рабочего,
строителя и т.д.)
«Я строитель»
Выложить из палочек, спичек контур дома.
«Это нужно врачу»
Изготовить термометр: заполнить объем трафарета термометра
размазанными комочками пластилина и нанести деления стекой.

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Транспорт
Январь
IV неделя
Д
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.

Обогащение и активизация словаря по теме: троллейбус, автобус,
трамвай, самолет, машина, грузовик, поезд, корабль; составные
части: кабина, колеса, руль, кузов, фары, мотор.
Активизация глагольного словаря: летает, едет, везёт,
перевозит, поезжай, приехал, прилетел, улетел, управляет.
Обогащение словаря признаков: быстрый, медленный.
Обогащение словаря наречий: высоко, низко, далеко, близко,
быстро, медленно
Употребление предлогов из, в.
Согласование существительных с глаголами: машина едет,
троллейбус остановился.
Образование существительных множественного числа от
единственного: машина – машины, автобус – автобусы,
водитель – водители.
Согласование существительных единственного и множественного
числа с числительными: один троллейбус, два автобуса, пять
машин.
Составление простых распространенных предложений по
сюжетным картинкам.
Обучение сравнению двух машин по образцу.
Заучивание небольших стихотворений
Чтение рассказов стихотворений.
Загадывание загадок
«Что это?»
После предварительного рассматривания определить на ощупь, из
какого материала изготовлена игрушка (самолет, вертолет,
корабль, машина, грузовик и т.д.)
«Маленький конструктор»
Выложить по контуру транспорт.
«Что спряталось в комочке?»
Разгладить смятые в комочек трафареты автобуса (другого вида
транспорта) из альбомной бумаги, обвести и заштриховать.

Грамматический
строй речи
Связная речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Дикие животные
Февраль
I неделя
Т-Д
Развитие артикуляторной моторики.
Работа над слоговой структурой слова.
Развитие фонематического восприятия.
Активизация предметного словаря: заяц, волк, лиса, медведь, еж,
белка, их детёныши, части тела: лапы, когти, иголки, хвост,
голова, уши и др.; питание: малина, мёд, орехи, грибы, кора.
Активизация глагольного словаря: воет, рычит, пищит, лазает,
сидит, бегает, прыгает, спит, ест, ловит, собирает.
Активизация и обогащение словаря признаков: маленький, серый,
рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый,
длинные, короткий.
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксам: лиса – лисичка, заяц – зайчик, белка – белочка.
Согласование качественных прилагательных с
существительными: большой медведь, хитрая лиса, голодный
волк.
Практическое употребление простых предлогов в составе
предложения: Белка сидит в дупле. Лиса вышла на охоту.
Продолжать учить строить фразу из 2- 5слов.
Использование в самостоятельной речи простого
распространенного предложения.
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ из 2-3 простых предложений.
Договаривание фраз при рассказывании педагогом знакомых
сказок по теме.
Формирование диалогической речи на фрагменте сказки «Три
медведя».
Заучивание народных потешек по теме.
«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Угощенье для животного».
Вылепить угощение для животных из пластилина.
«Рисуем пальцами».
Нарисуй на песке животного.

Грамматический строй речи
Связная речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Домашние животные
Февраль
II неделя
К
Развитие артикуляторной моторики.
Работа над слоговой структурой слова.
Развитие фонематического восприятия.
Активизация предметного словаря: собака, кошка, корова,
лошадь, коза, свинья, поросенок, жеребенок, теленок, щенок,
котенок, козленок.
Активизация глагольного словаря: мычать, хрюкать, блеять,
мяукать, лаять, рычать, ржать, прыгать, бегать, дают
(молоко, шерсть), сторожить, доить, бодаться, ухаживать,
кормить, мыть, жевать.
Обогащение словаря признаков: большая, ласковая, добрая,
рогатая, бодливая (коза), красивая (лошадь), толстая, грязная,
пушистая, черная.
Образование ед. и мн. числа существительных: корова – коровы,
собака – собаки, коза – козы, теленок – телята.
Согласование числительных с существительными: один
жеребенок, две собаки, пять котов.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных. Кошка – кошечка, лошадь – лошадка.
Согласование существительных с прилагательными : маленькая
собачка, большие коровы, пушистая кошка, ласковые котята,
выносливая лошадь, строптивый конь, игривые козлики.
Образование глаголов от звукоподражаний: гавкает, мяукает,
мычит, блеет.
Учить строить фразу из 3-х слов с использованием имени
существительного в родительном падеже без предлога и с
предлогом «У»: У кошки котята. У коровы телята.
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ из 2-3 простых предложений.
Формирование умения составления простых распространенных
предложений по сюжетным рисункам, объединять их в небольшой
рассказ
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ из 2-3 простых предложений.
Договаривание фраз при рассказывании педагогом знакомых
сказок по теме.
«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Мой кролик».
Выложить из геометрических фигур кролика.
«Рисуем пальцами».
Нарисуй на песке домашних животных.
56

Грамматический строй речи
Связная
речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Домашние птицы
Февраль
III неделя
Г
Развитие артикуляторной моторики.
Развивать фонематическое восприятие.
Работа над слоговой структурой слова.
Активизация предметного словаря: петух, курица, гусь, утка,
индюк и их птенцы.
Активизация глагольного словаря: клюют, ходят, пьют, дерутся,
едят, сидят, пищат, квохчет, кукарекает, крякает, гогочет.
Обогащение словаря признаков: красивые, разноцветные, белые,
желтые, пушистые, быстрые, большие, маленькие, голодные,
сытые.
Активизация словаря наречий: быстро, легко, медленно.
Образование глаголов от звукоподражаний и правильно их
употреблять: гогочет, крякает, пищит.
Согласование существительных с глаголами: гусь летает, утка
крякает, цыпленок пищит.
Согласование числительных с существительными: два гуся, пять
курочек.
Образование существительных множественного числа от
единственного: индюк – индюки, гусь – гуси, петух – петухи.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: цыпленок – цыпленочек, курица – курочка,
утка – уточка.
Согласование существительных с прилагательными: пушистый
цыпленок, сердитый гусь, смелый петушок.
Обучение сравнения двух птиц по образцу.
Составление простых предложений по картинке.
Заучивание народных потешек по теме.
Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию рассказа.
Пересказ адаптированного рассказа «Петушок с семьёй» (К.Д.
Ушинскому).
«Волшебные рисунки»
Нарисуй на песке большую и маленькую птицу.
«Красивая птица»
Обведи птицу и заполни ее объем клочками цветной бумаги как
мозаикой.
«Мама кормит птенчика»
Переложи зерна с одного подноса на другой.

Защитники отечества
Февраль
IV неделя
Х
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.

Грамматический строй
речи
Связная речь

Обогащение предметного словаря: защитник, армия, служба,
воин, солдат, моряк, летчик, капитан, танкист, танк, самолет,
корабль, автомат, пушка, враг, форма.
Обогащение словаря признаков: смелый, храбрый, сильный,
военный, нужный, родной, ловкий, умелый, удалой.
Активизация глагольного словаря: защищать, охранять,
служить, беречь, любить, воевать, драться, летать, носить,
стрелять, воевать.
Активизация словаря наречий: храбро, смело, ловко, умело,
высоко, далеко, быстро.
Согласование существительных с глаголами: защищать страну,
охранять границу.
Образование существительных множественного числа:
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа: воюет - воюют, стреляет - стреляют, защищает –
защищают.
Согласование существительных с местоимениями в роде и числе:
мой пистолет, моя форма, мои самолеты, мое оружие.
Согласование числительных с существительными: одна каска,
три танкиста, пять солдат.
Обучение ответам на вопросы по содержанию картины, рассказа.
Формирование навыков диалогической речи.
Формирование умения составления краткого рассказа на основе
беседы по картинке.
Чтение рассказов стихотворений.
Заучивание стихотворений к утреннику.

Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением военного.
«Маленький конструктор»
Выложить по контуру самолет, корабль, ракету.
«Подарок папе»
Сделать подарок папе.

Грамматический строй
речи
Связная
речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Мамин праздник
Март
I неделя
К –Г-Х
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.
Развитие интонационной стороны речи.
Работа над слоговой структурой слова.
Активизация словаря по теме: мама, бабушка, дочка, внучка,
подарок, цветы, открытка.
Обогащение словаря признаков: милая, добрая, ласковая,
любимая, дорогая, красивая, молодая.
Активизация глагольного словаря: дарить, любить, танцевать,
петь, водить (хоровод).
Активация словаря наречий: празднично, нарядно, красочно,
тепло.
Образование существительных множественного числа: бабушка –
бабушки, цветок – цветы, песня – песни.
Образование
уменьшительно-ласкательной
формы
существительных: мама – мамочка, цветок – цветочек, бабушка –
бабулечка.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: любимая бабушка, дорогая мамочка.
Дифференциация глаголов множественного и единственного
числа: поет - пот, печет - пекут, целует - целуют.
Согласование существительных с местоимениями в роде и числе:
мой подарок, моя мама, мое желание, мои цветы.
Развитие умения отвечать на вопросы распространенным
предложением.
Формирование умения составления краткого рассказа на основе
беседы по картинке.
Заучивание стихотворений к утреннику.
«Красивая ваза»
Раскрась вазу с цветами.
«Поздравительная открытка»
Сделай открытку для мамы.
«Букет для мамы»
Выложи из мозаики цветы.

Грамматический строй речи
Связная
речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Весна
Март
II неделя
В
Развитие артикуляторной моторики.
Выделение заданных звуков из слова.
Развивать фонематическое восприятие.
Обогащение предметного словаря: время года, весна, солнце,
сосулька, ручеек, проталина, капель, кораблики, цветы.
Активизация глагольного словаря: таять, капать, светить,
греть, теплеет, пригревает, припекает, набухают, журчит,
лопаются, распускаются.
Обогащение словаря признаков: теплый, солнечный, жаркий,
цветущий.
Активизация и обогащение словаря наречий: тепло, солнечно,
красиво.
Образование существительных множественного числа: лист –
листья, сосулька – сосульки, ручей – ручьи.
Образование
уменьшительно-ласкательной
формы
существительных: цветок – цветочек, ручей – ручеек, солнце –
солнышко.
Согласование существительных с местоимениями в роде и числе:
мой листик, мое солнце, моя шапочка, мои цветы.
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: быстрый ручей, теплые лучики, и т.д.
Дифференциация глаголов единственного и множественного
числа: капает – капают, тает – тают.
Согласование числительных с существительными: одна сосулька,
две лужи, пять берёз.
Устанавливать причинно-следственные связи, отвечая на вопросы
«Почему?», «Зачем?».
Формирование умения составления краткого рассказа на основе
беседы по картинке.
Пересказ рассказа «Пришла весна» (по Л Н Толстому)
Заучивание кротких стихотворений о весне.
«Пополним запасы белки»
Нанизать орехи и грибы на проволочку (кружочки из толстого
картона).
«Волшебные рисунки»
Нарисуй дождик пальцем на песке.
«Удобный дом»
Выложи скворечник из палочек.

Грамматический строй речи
Связная речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Как животные и птицы весну встречают?
Март
III неделя
Ф
Развитие артикуляторной моторики.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.
Активизация предметного словаря: названия животных и их
детенышей, название птиц и их птенцов.
Активизация глагольного словаря: лакает, мычит, бегает, прыгает,
жует, охотится, грызет, воет, лает, ловит, пугает, ревёт; крякает,
заливается, прилетают и т.д.
Обогащение словаря признаков: пушистый, большой, голодный,
маленький, хитрая, быстрая, шустрая и т.д.
Совершенствование навыка употребления существительных
мужского и женского рода в единственном и множественном
числе: утка — утки, ворона — вороны, собака – собаки.
Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей
(Кого? Что? Кого? Чего?
Кому? Чему? Кем? Чем?) и
употреблению существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без
предлога (лису, козе).
Совершенствование умения составлять предложения из нескольких
слов по картинке и по демонстрации действия.
Формирование навыка словоизменения: Заяц бежал, а зайчата
бежали. Корова жевала, а телята жевали.
Образование
уменьшительно-ласкательной
формы
существительных: заяц – зайчик, соловей – соловушка, свинья –
свинка.
Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию серии
сюжетных картин.
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ животного и птицы, состоящий из 2—3 простых
предложений.
Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Заюшкина
избушка») с помощью взрослого и со зрительной опорой.
Чтение стихотворений.
«Разрезные картинки».Сложи картинку из деталей.
«Угощенье для животного».
Вылепить угощение для животных из пластилина.
«Мама кормит птенчика»
Переложи зерна с одного подноса на другой.

Грамматический строй
речи
Связна
я речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

В здоровом теле – здоровый дух.
Март
IV неделя
В-Ф
Работа над слоговой структурой слова.
Развитие фонематического восприятия.

Активизация предметного словаря: голова, шея, туловище, руки,
ладони, локти, ногти, ноги, пальцы, колени, лицо, нос, рот, лоб,
глаза, живот, спина, волосы, брови и т.д.
Активизация глагольного словаря: говорить, дышать, петь,
ходить, делать, писать, лепить, бегать, прыгать, смотреть,
мыть, умываться, чистить, причёсывать, расчесывать, тереть,
вытирать, вытираться.
Активизация словаря признаков: чистый, грязный, аккуратный,
опрятный, левый, правый, здоровый, больной, , мокрый, сухой,
лохматый, причёсанный.
Уточнение и активизация словаря наречий: налево, направо.
Согласование числительных с существительными: две руки, одна
гантеля, три полотенца
Образование существительных множественного: рука – руки, нога
– ноги, глаз – глаза, палец – пальцы.
Образование уменьшительно-ласкательной формы
существительных: нога – ножка, рука – ручка, язык – язычок,
живот – животик
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: левая рука (нога), чистые уши.
Практическое употребление глаголов в настоящем и прошедшем
времени 3-го лица.
Совершенствовать умение поддерживать беседу, задавать вопросы
и отвечать на них.
Формировать умение составлять рассказы из 2-3 простых
предложений о предмете и по сюжетной картине.
«Я художник-модельер»
Обвести трафарет манекена и раскрасить его
«Поможем бабушки»
Перебрать горох и фасоль.
«Ловкие ручки»
Завязать бантики из шнурков (тесьмы, лент).

Моя малая Родина.
Апрель
I неделя
С
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.

Грамматический
строй речи
Связная
речь

Обогащение предметного словаря: город, Макеевка, Донецк, река,
улица, парк, цирк, зоопарк, библиотека, метро, школа,
кинотеатр, вокзал, церковь, дом, детский сад, магазин, больница,
аптека.
Обогащение словаря признаков: красивый, интересный, родной,
чистый, тихий, шумный, нарядный, детский.
Активизация глагольного словаря: жить, работать, ходить,
выступать, любоваться, учиться, строить, любить, беречь,
расти.
Активизация словаря наречий: красиво, бережно.
Обучение употребление простых предлогов в составе
предложения: Дети пришли в парк. Мы пошли в зоопарк.
Образование существительных множественного числа: улица –
улицы, город – города, магазин – магазины.
Согласование прилагательного с существительными: шумный
город, родной дом, любимый край.
Согласование числительных с существительными: два дома, три
улицы, пять школ.
Развитие диалогической речи (формирование умения отвечать на
вопросы по картине).
Формирование умения составления короткого рассказа на основе
беседы по сюжетной картинкой.
Чтение рассказов стихотворений

Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением города (дома) (6-8 частей)
«Мой дом»
Построить дома из мелкого строительного материала.
«Зрительный диктант»
Выложить дома из геометрических фигур по образцу.

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Комнатные растения.
Апрель
II неделя
С
Выделение согласного звука из звукового ряда.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.
Активизация предметного словаря: растение, бегония, герань,
кактус, фиалка, фикус, корень, стебель, листья, цветок, горшок,
земля, лейка, вода, свет, солнце.
Активизация глагольного словаря: расти, цвести, поливать,
ухаживать, сажать, рыхлить, сохнуть.
Активизация словаря признаков: комнатный, зеленый, красивый,
колючий, гладкий, яркий, большой, маленький, высокий, низкий,
душистый.
Активизация словаря наречий: красиво, тепло.
Образование множественного числа существительных: кактус –
кактусы, фикус – фикусы, лист – листья.
Согласование прилагательных с существительным: красивая
фиалка, большой фикус.
Составление простого предложения с предлогами на, в:
Традесканция стоит на столе. Дроцену пересадили в вазон.
Согласовывать притяжательные местоимения с прилагательными
и существительными: моя любимая фиалка, мой колючий кактус.
Совершенствовать умение поддерживать беседу, задавать вопросы
и отвечать на них.
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ животного и птицы, состоящий из 2—3 простых
предложений.
«Мое любимое комнатное растение»
Выполнить аппликацию
«Что это?»
Обвести трафарет комнатного растения, заштриховать в разных
направлениях.
«Картинки из мозаики»
Собрать из мозаики комнатное растение.
«Волшебные пальчики»
Рисование комнатного растения на песке.

Грамматический строй речи
Связная речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Деревья
Апрель
III неделя
З
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.

Обогащение предметного словаря: деревья, берёза, рябина, дуб,
клён, липа, ель, ствол, ветки, листья, корни.
Активизация глагольного словаря: расти, цвести, желтеть,
краснеть, лететь, опадать.
Обогащение словаря признаков: большой, маленький, тонкий,
толстый, высокий, низкий, красивый, зелёный, желтый, красный,
сухой.
Активизация словаря наречий: высоко, низко.
Образование формы родительного падежа существительных: дуб –
дуба, береза – березы, рябина – рябины.
Образование существительных множественного числа от
единственного: дуб - дубы, берёза – берёзы и т.д.
Образование
уменьшительно-ласкательной
формы
существительных: дуб – дубок, берёза – берёзонька, рябина –
рябинка, дерево – деревце.
Согласование существительных с местоимениями в роде, числе:
моё дерево, моя берёза, мой дуб, мои ветки.
Образование притяжательных прилагательных «березовый»,
«еловая», «дубовый».
Согласование существительных с прилагательными в роде и
числе: большое дерево, желтый берёзовый лист, зеленая еловая
ветка и т.д.
Употребление простых предлогов: Листья растут на дереве.
Развитие диалогической речи (формирование умения отвечать на
вопросы по картине).
Совершенствование умения повторять за взрослым описательный
рассказ животного и птицы, состоящий из 2—3 простых
предложений.
Выделение общих и отличительных признаков елки, берёзы, дуба.
Чтение рассказов стихотворений
«Готовим саженцы»
Выложить дерево с корешками из палочек различной толщины
«Маленький художник»
Обвести трафарет дерева и раскрасить его.
«Волшебные пальчики»
Рисование дерева пальцем на песке.

Лексическая
тема
Месяц

Цветы

Неделя

IV неделя

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Звуки

Апрель
З
Выделение согласных из слов.
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.
Активизация предметного словаря: одуванчик, ромашка,
колокольчик, мак, василёк, тюльпан, нарцисс, подснежник,
пролесок, маргаритка; их части: стебель, листья, цветы, корни.
Активизация глагольного словаря: растут, цветут, собирают,
ставят, поливают, засыхают, украшают, радуют, пахнут,
увядают.
Активизация словаря признаков: красивые, душистые, свежие,
белые, розовые, желтые, синие, голубые.
Согласование
прилагательных
и
числительных
с
существительными: один красный тюльпан, три ароматных
нарцисса, пять синих васильков.
Употребление существительных родительного падежа: василек –
василька, тюльпан – тюльпана, маргаритка – маргаритки.
Образование существительных множественного числа: ромашка –
ромашки, нарцисс – нарциссы, подснежник – подснежники.
Учить строить фразу с простыми предлогами: На поляне растут
васильки. Цветы поставили в вазу.
Обучение последовательному сравнению двух предметов.
Формировать умение составлять описательный рассказ из 2-3
предложений.
Заучивание коротких стихотворений.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением цветка (6 частей).
«Чудеса из бумаги»
Изготовить цветок методом оригами.
«Волшебный цветок»
Выложить цветы из мозаики.

Мир насекомых
Май
I неделя
С-З
Развитие фонематического восприятия.
Работа над слоговой структурой слова.

Грамматический строй
речи
Связная речь

Активизация предметного словаря: жуки, бабочки, муха, муравьи,
пчела, оса, лапки, крылья, усики.
Активизация глагольного словаря: просыпаются, летают,
ползают, жужжат, порхают, жалят.
Активизация словаря признаков: полезные, вредные, красивые,
маленькие, мелкие, крупные, чёрные, коричневые.
Согласование
прилагательных
и
числительных
с
существительными: две мухи, три жука, пять ос.
Согласование имен прилагательные с существительными в числе
и падеже: трудолюбивые пчелы, сильный муравей, майский жук.
Составление простого предложения с предлогами на, над, под, в:
Пчела летает над цветком. Жук спрятался под лист.
Практическое употребление существительного родительного
падежа: жук – жука, пчела – пчелы, оса – осы.
Образование существительных множественного числа: муха –
мухи, пчела – пчелы, оса – осы, жук – жуки, бабочка – бабочки.
Обучение сравнению двух насекомых.
Обучение детей самостоятельным полным ответам на вопросы по
сюжетной картинке.
Составление небольшого рассказа по образцу.
Заучивание коротких стихотворений.
Чтение рассказов стихотворений, загадки.

Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением насекомого (6 частей)
«Волшебная мозаика»
Выложить из мозаики насекомое.
«Пластилиновые насекомые»
Вылепить из пластилина насекомое.

Грамматический
строй речи
Связная
речь
Мелкая
моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Мир сказки.
Май
II неделя
С-З
Выделение согласного звука из звукового ряда.
Развитие фонематического восприятия.
Совершенствовать слоговую структуру слова.
Активизация
предметного
словаря:
сказка,
волшебник,
Снегурочка, Дюймовочка, Золушка, Федора, Айболит, замок,
принц, принцесса, Красная Шапочка, Царевна-лягушка, Золушка,
Иван Царевич, Дед Мороз.
Активизация глагольного словаря: зимовать, напугать, колдовать,
испугаться, слушать, рассказывать, спеть, притвориться.
Активизация словаря признаков: добрая, волшебная, злая,
красивая, жадная, хитрая, вредная, застенчивая.
Активизация словаря наречий: шумно, весело, дружно.
Согласование существительных с другими частями речи.
Согласование
прилагательных
и
числительных
с
существительными: две лисы, один волк.
Согласование имен прилагательные с существительными в числе
и падеже: хитрая лиса, добрая Золушка.
Практическое употребление существительного родительного
падежа: Иван – Ивана, лиса –лисы, заяц – зайца.
Образование существительных множественного числа: принцесса
– принцессы, волк – волки, брат – братья.
Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию серии
сюжетных картин.
Обучение пересказу хорошо знакомой сказки с помощью
взрослого и со зрительной опорой.
Чтение сказок, загадки о сказочных героях.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением сказочного героя (6-8 частей)
«Маленький конструктор»
Выложить из цветных палочек волшебный замок.
«Мастерская»
Вылепить из пластилина сказочного героя.

Грамматический
строй речи
Связная речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

Продукты питания.
Май
III неделя
Ц
Развитие интонационной стороны речи.
Развитие фонематического восприятия.
Совершенствовать слоговую структуру слова.
Активизация предметного словаря: колбаса, сыр, хлеб, сосиска,
мясо, молоко, сыр, сметана, булка и т.д.
Активизация глагольного словаря: есть, покупать, кушать,
резать, намазывать, готовить, варить, жарить.
Активизация словаря признаков: большая, маленькая, вкусный,
сладкий, горький, соленый, ароматный.
Активизация словаря наречий: чисто, красиво, горячо.
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксам: колбаса – колбаска, хлеб – хлебушек, булка – булочка.
Согласование
прилагательных
и
числительных
с
существительными: дна вкусная сосиска, две ароматные булочки.
Совершенствование навыка употребления существительных
мужского и женского рода в единственном и множественном
числе: сосиска – сосиски, котлета – котлеты, булка – булки.
Согласование
притяжательных
местоимений
с
существительными: моя котлета, мой батон, моя сметана.
Самостоятельное составление небольшого рассказа по серии
сюжетных картинок (помощь педагога наводящими вопросами,
опорными словами).
Составление
простого
предложения,
распространенного
дополнением.
Пересказ рассказа «У Маши на день рождении».
Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением продуктов (6 частей)
«Печем бублики?»
Вылепить из пластилина (теста) бублики.
«Волшебные рисунки»
Рисование продуктов питания пальцем на песке.

Скоро лето
Май
IV неделя
Повторение
Развитие интонационной стороны речи.
Развитие фонематического восприятия.
Совершенствовать слоговую структуру слова.

Грамматическ
ий строй речи
Связная речь

Активизация предметного словаря: жара, цветы, насекомые,
ягоды, лес, река, песок, море, отдых и т.д.
Активизация глагольного словаря:
загорать,
купаться,
отдыхать, плавать, собирать, играть, кататься.
Активизация словаря признаков: солнечные, теплая, жаркая.
Активизация словаря наречий: жарко, солнечно, тепло.
Согласование
прилагательных
и
числительных
с
существительными: две яркие бабочки, три синих василька, одна
шустрая рыбка.
Согласование существительных с другими частями речи в составе
простого предложения.
Употребление простых предлогов в составе.
Обучение детей самостоятельным полным ответам на вопросы по
картинке
Составление предложений по картинкам.
Составление небольшого рассказа по сюжетной картине (помощь
педагога наводящими вопросами, опорными словами).
Заучивание коротких стихотворений.

Мелкая моторика

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Звуковая
культура
речи

Лексическая
тема
Месяц
Неделя
Звуки

«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Готовим грядки».
Нарисуй ровные грядки на листе бумаги.
«Строим дачу».
Построй дачу из мелкого строительного материала.

Приложение 4

Коррекционная работа

Перспективный календарно-тематический план коррекционной работы
с детьми ОНР III уровня.
Лексическая тема
Детский сад и школа
Сентябрь
Месяц
III неделя
Неделя
Познакомить со звучащим словом.
Звуковая
Познакомить со звуками окружающего мира, с понятием
культура речи
(старшая группа) «звук».
Слово.
Подготовка к
обучению грамоте Слова, обозначающие предмет, признаки предмета,
(подготовительная действия предмета. Слова, обозначающие живые и
неживые предметы.
группа)
Существительные: детский сад, группа, воспитатель,
Формирование
учитель-логопед, помощник вооспитателя, педагогсловаря
психолог, повар, прачка, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, заведующий,
старший воспитатель.
Прилагательные: добрый, ласковый, заботливый, важный,
необходимый, игрушечный, любимый, мягкий, маленький,
большой, стеклянный, железный, пластмассовый,
резиновый, деревянный, глиняный, круглый, овальный,
квадратный, прямоугольный, плюшевый.
Глаголы: воспитывать, учить, исправлять, ухаживать,
убирать, мыть, готовить, стирать, гладить, играть, кушать,
заниматься, рисовать. лепить, резать, клеить, считать,
писать, спать, гулять
Наречие: интересно, много, мало, тихо, шумно,
весело, дружно.
Грамматический Образование существительного в уменьшительноласкательной формы. Кукла – куколка, стол – столик,
строй речи
Вася - Васенька.
Образование множественного числа существительных.
Группа – группы, девочка – девочки, кровать – кровати.
Образование родительного, дательного, творительного,
предложного, винительного падежа существительных.
Игрушки – игрушек, игрушки, игрушкам, игрушками,
игрушках.
Согласование числительных с существительными. Одна
книга, пять карандашей.
Согласование существительных с личными
местоимениями. Моя кровать, моя подруга.
Закрепление употребления в речи простых предлогов
Формирование умений пользоваться несклоняемыми
существительными.
Использование глаголов с различными приставками.
Овладение навыками составления и распространения
Связная речь
предложений по картинке с помощью вопросов.
71

Мелкая моторика

Составление рассказа из 3-4 предложений.
«Мастерская»
Изготовить игрушку из природного материала.
«Чудеса из бумаги» Изготовить игрушку методом
оригами.
«Мастерская»
Изготовить плоскостные игрушки методом аппликации из
ткани.
«Чудесный мешочек»
После предварительного просмотра определить на ощупь
игрушку.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Игрушки
Сентябрь
IV неделя

Звук А.
Выделение гласного звука [а] из потока звуков.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Дать представление о многообразии слов.
Познакомить с термином «слово».
Познакомить с понятием «предложение».
Подготовка к
обучению грамоте Членение речи на предложения, предложения на слова.
(подготовительная Составление предложений по картинкам.
Графические обозначения предложений.
группа)
Существительные: игрушки, пирамида, волчок, матрешка,
Формирование
неваляшка, погремушка, кубики, конструктор, машина,
словаря
корабль, самолет, фабрика, магазин, обруч, мяч, шар.
Прилагательные : игрушечный, любимый, мягкий, маленький,
большой, стеклянный, железный, пластмассовый,
резиновый, деревянный, глиняный, круглый, овальный,
квадратный, прямоугольный, плюшевый.
Глаголы: прыгать, катать, вращать, играть, надувать,
складывать, строить, убирать, разбрасывать, делиться.
Наречия: интересно, много, мало, тихо, шумно, весело,
дружно.
Грамматический Согласование существительных с прилагательными.
Красивая кукла. Разноцветный мяч.
строй речи
Образование множественного числа существительного.
Мяч – мячи, кукла – куклы, барабан – барабаны.
Согласование числительных, местоимений, наречий с
существительными.
Образование
относительных
прилагательных
от
существительных. Пластмассовый самолет. Резиновый
мяч.
Закрепление в речи предлога «на». Книга лежит на полке.
Картина висит на стене.
Образование однокоренных слов.
Распространение
предложений
определениями.
Согласование глаголов настоящего, прошедшего времени с
существительными в роде, числе, падеже.
72

Связная
речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая
группа)
Подготовка к
обучению
грамоте
(подготовител
ьная группа)
Формировани
е словаря

Описательные рассказы.
Составление
распространенных
предложений
по
сюжетным картинкам.
Упражнения для развития понимания выразительной
интонации.
«Мастерская»
Изготовить игрушку из природного материала
«Чудеса из бумаги»
Изготовить игрушку методом оригами
«Мастерская»
Изготовить плоскостные игрушки методом аппликации из
ткани.
«Чудесный мешочек»
После предварительного просмотра определить на ощупь
игрушку и материал из которого она сделана.
Осень
Октябрь
I неделя

Звук О.
Выделение звука [о] в потоке звуков, а также в начале слова.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Звуки речи.
Формировать понимание того, что слово состоит из звуков,
его можно слушать и произносить.
Характеристика звуков речи.

Существительные: осень, листопад, дождь, туман, слякоть,
ветер, туча.
Прилагательные:
Хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный,
короткий, длинный.
Глаголы: идти, дуть,
Наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.
Грамматическ Образование существительного уменьшительноий строй речи ласкательной формы. Дерево – деревце, лист – листок,
ветер – ветерок.
Образование множественного числа существительных.
Месяц – месяцы, дождь – дожди, день – дни.
Согласование числительных с существительными. Один
лист, пять деревьев, три шапки.
Закрепление употребления в речи простых предлогов
Употребление слов – антонимов. Ясный – пасмурный, тепло
– холодно, длинный – короткий.
Образование качественных прилагательных. Холодный день,
красный лист.
Отработка падежных окончаний имен существительных
единственного числа.
Связная речь Овладение навыками составления предложений по
73

Мелкая
моторика

Фрукты

Овощи

Подготовка к
обучению
грамоте
(подготовител
ьная группа)

Формирование словаря

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая
группа)

вопросам по картинке.
Составление вопросов к картинке.
Пересказ текста.
Составление короткого описательного рассказа.
«Сложи лист»
Сложи дубовый (кленовый) лист (6 частей).
«Сушка фруктов»
Нанизать фрукты на проволочку (кружочки из толстого
картона).
«Дары осени»
Оборви по контуру овощи и фрукты из цветной бумаги и
наклей их в альбом.
«Узнай, что это?»
Определи овощи и фрукты на ощупь (плоскостной трафарет
из наждачной бумаги).
«Волшебные рисунки»
Нарисуй овощи и фрукты пальцем на песке.
Овощи и фрукты
Октябрь
II неделя
Звук У.
Выделение звука [у] среди других гласных звуков, в начале
слова.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
.Познакомить со слогом, как частью слова.
Формировать навык деления слов на слоги.

Существительные: овощи, капуста, картошка, свекла, редиска,
лук, чеснок, горох, фасоль, перец, баклажан, кабачок, морковь,
огурец, помидор; грядка, рассада, теплица, посадка, борщ,
салат, рагу, урожай, огород, огородник, стручок, качан,
овощерезка, картофелечистка.
Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий,
красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый,
розовый;
Глаголы : вырастить, сорвать, выдернуть, выкопать, срезать,
нарезать, натереть, сажать, шинковать, грузить, созревать,
цвести, собирать, солить, квасить, полоть, мыть..
Наречия: рано, поздно, мелко, крупно.
Существительные: фрукты, ягоды, смородина, клубника,
малина, арбуз, абрикос, персик, банан, яблоко, груша, слива,
хурма. Киви, гранат, сад, кисть, виноград, лоза, дерево, кожура,
косточка; варенье, мармелад, джем, повидло, компот, сок,
желе; садовник, посадка; витамины, здоровье, ломтик, кусок,
74

вкус, начинка, долька, сухофрукты, изюм.
Прилагательные: румяный, душистый, ароматный, кислый,
сладкий, крупный, мелкий, шероховатый; полезный,
вкусный, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый;
Глаголы :зреть, собирать, убирать, заготавливать, расти,
созревать, снять, сорвать, варить, сажать, резать, чистить,
цвести, ухаживать, собирать, мыть, есть.
Наречия: вкусно, кисло, сладко, много, мало.

Грамматическ Образование существительных с уменьшительноий строй речи ласкательными суффиксами. Яблоко – яблочко, помидор –
помидорчик.
Образование относительных прилагательных от
существительных. Яблочный сок, овощное рагу.
Употребление категорий единственного и множественного
числа существительных. Груша – груши, огурец – огурцы.
Выделение названия предмета, его признаков, понимание
обобщающего значения слов.
Согласование числительных с существительными и
прилагательными. Пять апельсинов, семь помидоров.
Согласование притяжательных местоимений с
существительными.
Падежные окончания и образование множественного числа
существительных.
Согласование существительных с глаголом ед. и мн. числа.
Связная речь Составление рассказов описаний по схеме: Название овоща
(фрукта). Где растет? Какой по форме, по цвету, на вкус?
Что можно приготовить?
Загадывание загадок.
Составление рассказа по картине.
«Собираем урожай»
Мелкая
Вылепи овощи и фрукты.
моторика
«Дары осени»
Оборви по контуру овощи (фрукты)из цветной бумаги и
наклей их в альбом.
«Узнай, что это?»
Определи овощи (фрукты) на ощупь (плоскостной трафарет
из наждачной бумаги).
«Волшебные рисунки»
Нарисуй овощи (фрукты) пальцем на песке.
Лексическая тема
Месяц
Неделя

Осень в лесу
Октябрь
III неделя
75

Коррекционная работа

Звуковая
культура речи
(старшая
группа)
Подготовка к
обучению
грамоте
(подготовител
ьная группа)
Формировани
е словаря

Звук И.
Выделение звука [и] в начале слова.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с ударением.
Учить правильно определять место ударного слога в слове.
Закрепить умение определять место заданного звука в слове.

Существительные: лес, деревья, мухомор, боровик,
подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква;
гриб, ягода, ножка, шляпка;
Прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий,
кислый, мягкий, душистый, сосновый, берёзовый, осиновый.
Глаголы:
Зреть, искать, находить, собирать, класть, заготавливать,
прятаться.
Наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.
Грамматическ Употребление Р.п. существительных без предлога и с
ий строй речи предлогом «у».
Образование прилагательных от существительных. Сосна –
сосновый, грибы – грибной.
Употребление слов – антонимов. Кислый – сладкий, съедобный
– ядовитый.
Образование существительного в уменьшительно –
ласкательной форме. Гриб – грибок, береза – березонька.
Согласование числительных с существительными и
прилагательными. Одна береза, три сосны.
Выделение названия предмета, его признаков, понимание
обобщающего значения слов
Связная речь Описательные рассказы.
Пересказ услышанного текста.
Загадки-описания.
Пересказ рассказа близко к тексту.
Умение вести диалог.
«Красивые листочки»
Мелкая
Обведи лист клена (дуба) заштрихуй (раскрась) его.
моторика
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением дерева (6-8 частей)
«Маленький художник»
Обвести трафарет дерева и раскрасить его.
«Волшебные пальчики»
Рисование дерева пальцем на песке.

Коррекционная работа

Перелетные птицы
Октябрь
IV неделя
Звук Э.
Выделение гласного звука [э] в начале слова.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Закрепить умение делить слова на слоги, определять место
ударного слога в слове.
Формировать умение слышать и выделять отдельные слова в
предложениях, состоящих из 2-4 слов.
Существительные: клюв, перья, пух, крыло, хохолок, лапы,
хвост, утки, гуси, лебеди, журавли, грач, скворец, ласточка,
аист, цапля, гнездо, стая, клин, корм.
Прилагательные: красивые, разноцветные, певчие, умные,
перелётные, насекомоядные, суетливые, взъерошенный,
драчливый, невзрачный, яркий, заботливый, пестрый, ночной,
крылатый, маленький, голосистый, шустрый.
Глаголы: улетать, поют, кричат, щебечут, вьют, высиживают,
кормят, выводят, клюют.
Наречия: громко, быстро, холодно.

существительных
множественного
числа
Грамматическ Образование
ий строй речи именительного и родительного падежей. Птица – птицы,
птиц. Соловей – соловьи, соловьев.
Образование
сложных
прилагательных.
Белокрылый,
длиннохвостый.
Образование приставочных глаголов.
Употребление предлога «по» с существительными в дательном
падеже
Образование существительных и имен прилагательных с
уменьшительно-ласкательным значением.
Согласование
глаголов
настоящего
времени
с
существительными единственного и множественного числа.
Связная речь Составление описательных рассказов.
Составление рассказов по сюжетной картине. Построение
монолога, ответы на вопросы
Составление предложения по опорным словам. Составление
предложений с противительным союзом а, потому что.
Волшебные рисунки»
Мелкая
Нарисуй на песке большую и маленькую птицу.
моторика
«Красивая птица»
Обведи птицу и заполни ее объем клочками цветной бумаги
как мозаикой.
«Мама кормит птенчика»
Переложи зерна с одного подноса на другой.
«Сорока - воровка»
Надень бусы на проволоку.
77

Коррекционная работа

Дружная семья
Ноябрь
I неделя
Звук Ы.
Выделение звука в середине и в конце слов, среди других
гласных.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Развивать умение определять последовательность слов в
предложении.
Учить составлять предложения по сюжетным картинкам; с
заданным количеством слов, составлять схему предложения.

Существительные: семья, папа, мама, брат, сын, дочь, сестра,
бабушка, дедушка, тетя, дядя, племянник, внук, внучка, друг,
подруга, любовь, забота, радость, грусть, удивление, гнев, плач,
улыбка, гость.
Прилагательные: младший, старший, старый, молодой,
большой, маленький, дружная, ласковая, любимая, дорогая,
заботливый, добрый, счастливый.
Глаголы: родиться, расти, заботится, любить, нянчить, стирать,
готовить, убирать, дружить, радоваться, смеяться, играть.
Наречия: ласково, весело, дружно, счастливо.
Грамматическ Употребление категорий единственного и множественного
ий строй речи числа существительных. Брат – братья, сестра – сестры.
Согласование числительных с существительными. Две
бабушки, три брата.
Образование родительного, дательного, творительного,
предложного, винительного падежа существительных
Закрепление употребления в речи простых предлогов.
Образование притяжательных прилагательных. Бабушкин
платок, папины очки.
Упражнение в подборе родственных слов.
Связная речь Составление предложения с опорой на картинный материал.
Составление рассказа с опорой на схему.
Составление рассказа с опорой на серию картинок.
«Маленькие художники»
Мелкая
Обвести трафарет девочки и мальчика и раскрасить их.
моторика
«Моя семья»
Выложить «семью» из готовых геометрических фигур.
«Маленький скульптор»
Вылепить из пластилина фигуры человека.
«Бабушкины помощники»
Перемотать нитки на катушку с клубочка.

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая
группа)
Подготовка к
обучению
грамоте
(подготовител
ьная группа)

Наш дом. Мебель. Электроприборы.
Ноябрь
II неделя
Звуки М, М
Выделение звука в начале, середине и в конце слов, среди
других звуков.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с буквой, обозначающий гласный А.
Закрепить умения деления слов на слоги, определять место
ударного слога.
Стимулировать к самостоятельному составлений по схеме.

м
о
т
о
р
и
к
а

Мебель. Электроприборы.

Формирование словаря

М
е
л
к
а
я

Коррекционная работа.

Наш дом.

Существительные: дом, этаж, крыша, стены, пол, потолок,
лестница, балкон, окно, подвал, чердак, кухня, ванная, спальня,
кладовка.
Прилагательные:
высокий,
высотный,
маленький,
многоэтажный, деревянный, каменный, кирпичный, глиняный,
деревенский, бревенчатый.
Глаголы: строить, поднимать, рубить, строгать, клеить, красить,
взводить, обустраивать, забивать.
Наречия: высоко, низко, удобно.
Существительные: мебель, стол, стул, кресло, диван, тахта,
софа, кровать, шкаф, полка, гарнитур, кухня, гостиная,
фабрика; электроприборы, электричество, телевизор, пылесос,
люстра, телефон, компьютер, обогреватель, холодильник,
миксер, утюг, стиральная машина, электроплита, тостер, фен,
вентилятор, микроволновая печь, кондиционер, морозильник,
техника.
Прилагательные: кухонная, сервировочный, мебельный,
двухкамерный,
горячий,
холодный,
стиральная,
микроволновая, теплый, электрический, бытовая.
Глаголы: расставить, стоять, пылесосить, включать, выключать,
светить, разговаривать, пользоваться, играть, согревать,
гладить, стирать, готовить, поджаривать, сушить, разогревать,
замораживать, доставать.
Наречия: удобно, мягко, слева, справа, чисто, прохладно,
холодно.
Грамматическ Согласование прилагательных с существительными в роде,
ий строй речи числе, падеже. Красивый дом, мягкий диван.
Выделение названия предмета, его признаков, понимание
обобщающего значения слов
Образование прилагательных от существительных. Дерево –
деревянный, электричество – электрический.
Закрепление употребления предлогов «на», «за», «под».
Связная речь Составление описательного рассказа.
Составление рассказа по сюжетной картине «Один дома» с
придумыванием начала рассказа
Составление описательных рассказов.
«Разрезные картинки»
79

Собрать картинку с изображением дома (6-8 частей)
«Мебель для гостиной»
Выложить из палочек шкаф, диван.
«Волшебные жгутики»
Выложить план жилой комнаты из пластилиновых жгутиков.
«Вижу руками»
Определить на ощупь материал, из которого делают мебель
(дерево, железо, пластмасса, солома, прутья).

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Посуда.
Ноябрь
III неделя

Звуки Н, Н
Выделение звука в начале, середине и в конце слов, среди
других звуков.
Формировать умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей гласную О.
Подготовка к
обучению грамоте Закрепить умение определять место звука в слове,
(подготовительная определять место ударного слога в слове.
Развивать умения определять последовательность слов в
группа)
предложении, подсчитывать их количество.
Существительные: посуда, кастрюля, сковорода, половник,
Формирование
миска, нож, кружка, ковш, сито, терка, блюдо, тарелка,
словаря
вилка, ложка, сервиз, салатница, солонка, селедочница,
блюдце, чайник, ваза, кувшин, самовар, стакан, сахарница,
металл, фарфор, стекло, хрусталь, пластмасса, глина,
чугун, дерево, серебро, носик, ручка, крышка, стенка, дно,
завтрак, обед, ужин, полдник, кухня, столовая, повар
Прилагательные: хрупкая, прочная, новая, красивая,
удобная, стеклянная, чугунная, металлическая,
фарфоровая.
Глаголы: варить, жарить, чистить, резать, разбивать,
вытирать, мыть, накладывать, готовить, кушать, тереть,
просеивать.
Наречия: удобно, горячо, чисто, красиво.
Грамматический Образование существительного в уменьшительно –
ласкательной форме. Чашка – чашечка, ложка- ложечка.
строй речи
Образование существительных множественного числа
именительного и родительного падежей. Ложка – ложки,
ложек.
Усвоение употребления имени существительного в
категории родительного падежа с предлогом из. Усвоение
употребления
существительных
в
категории
творительного падежа с предлогом с.
Согласование
существительных
числительными,
прилагательными, глаголами.
Учить отгадывать и самостоятельно составлять загадкиСвязная речь
описания о посуде.
Составление описательных рассказов.
Мелкая моторика «Разрезные картинки»
80

Собрать картинку с изображением предметов посуды (6-8
частей)
«Маленький гончар»
Оборвать бумагу по контуру чашки и раскрасить ее.
«Чудеса из бумаги»
Изготовить предмет посуды методом оригами.
Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая культура
речи (старшая
группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь

Подготовка животных к зиме
Ноябрь
IV неделя
Звуки П, П.
Формировать умение выделять заданный звук из ряда
звуков, слогов, слов, придумывать слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей гласную У.
Формировать навык слитного прочитывания двух букв
(«ау», «уа»).
Закрепить умения определять место заданного звука в
слове, количество слогов в слове.
Существительные: медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж,
олень, медвежонок, зайчонок, лисёнок, голова,
туловище, пасть, когти, клыки, уши, хвост, шерсть,
морда, шея, глаза.
Прилагательные: свирепые, рыжая, пушистая, хитрая,
трусливый, пугливый, злой, голодный, колючий,
мохнатый, бурый, ловкий.
Глаголы: охотиться, выслеживать, красться, убегать,
скакать, рычать, прыгать, линять, выть, рыскать, грызть.
Образование притяжательных прилагательных. Лисий
хвост, заячьи уши.
Образование и употребление приставочных глаголов.
Бежал – прибежал, забежал, убежал.
Закрепление в речи предлогов «в».
Существительные
с
уменьшительно-ласкательным
значением.
Образование
относительных
прилагательных
и
согласование их с существительными в роде, числе.
Образование сложных прилагательных. Длинноухий,
косолапый.
Образование существительных с помощью суффикса –
ищ. Хвостище, глазище, лапище.
Пересказ рассказа
Рассказ по опорным предметным картинкам
Сравнительно-описательные рассказы.

Мелкая моторика

«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Угощенье для животного».
Вылепить угощение для животных из пластилина.
«Рисуем пальцами».
Нарисуй на песке диких животных.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Зима.
Декабрь
I неделя
Звуки Б, Б и их акустико-артикуляционной
характеристикой.
Закрепить понятие о месте звука в слове.
Учить детей интонационно выделять заданный звук в
слогах и словах.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Закрепить буквы А,О,У.
Подготовка к
обучению грамоте Учить находить знакомые буквы в разрезной азбуке.
(подготовительная Закрепить умение правильно определять место ударного
слога в слове (по схеме), составлять предложения по
группа)
заданной схеме.
Существительные: время года, декабрь, январь, февраль,
Формирование
месяц, зима, снег, мороз, лёд, иней, небо, снежинки,
словаря
снеговик, метель, холод, сосулька, сугроб, снегопад,
гололёд, вьюга, снег, ком, санки, лыжи, палка, коньки,
горка, снежки, лёд, снежинка, снеговик, снегопад, холод,
ледянка.
Прилагательные: морозная, холодная, суровая, лёгкий,
пушистый, блестящий, сверкающий, чистый, мягкий,
морозный, сильный.
Глаголы: метёт, дует, завывает, падает, летит, кружится,
воет, чистить, хрустит, сверкает, ложится, трещит,
замерзает, выпадает, покрывает.
Наречия: холодно, морозно, зябко, темно.
Грамматический Согласование прилагательных с существительными в роде,
числе, падеже. Пушистый снег, холодные ветра.
строй речи
Совершенствование навыка образования родственных
слов.
Образование глаголов прошедшего времени.
Усвоение категории предложного падежа с предлогом на.
Образование относительных прилагательных. Зимняя
картина, снежный сугроб.
Образование существительного в уменьшительно –
ласкательной форме. Снег – снежок, холод – холодок.
Образование родительного падежа существительных. Снег
– снега, зима – зимы, вьюга – вьюги.
Пересказ рассказа
Связная речь
Картины с проблемным сюжетом «Зимние заботы»
Составление рассказа по сюжетной картине.
82

Мелкая моторика

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая культура
речи (старшая
группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)
Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь

Мелкая моторика

«Снег идет»
Укрась елку ватными комочками.
«Угостим птиц рябиной»
Выложи пинцетом красные кружочки в кормушку.
«Зимнее дерево»
Выложи дерево из спичек.
Зимние забавы.
Декабрь
II неделя
Звуки Б-П.
Дифференциация звуков.
Познакомить со схемой слова, учить составлять по ней
последовательность звуков в слове.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
определять место ударного слога в слове.
Существительные: зима, снег, мороз, лёд, иней, снеговик,
снег, ком, санки, лыжи, палка, коньки, горка, снежки, лёд.
Прилагательные: морозная, холодная, суровая, лёгкий,
пушистый, блестящий, сверкающий, чистый, мягкий,
морозный, сильный.
Глаголы: кататься, веселится, резвится, скатываться,
скользить, строить, играть, лепить, катать.
Наречия: весело, морозно, зябко.
Дифференциация предлогов на, под.
Употребление слов – антонимов. Мороз – жара,
замерзать – таять.
Образование относительных прилагательных.
Образование родственных слов.
Образование существительного в уменьшительно –
ласкательной форме. Санки – саночки, горка – горочка.
Образование родительного падежа существительных.
Забава – забав, санки – санок.
Согласование прилагательных и числительных с
существительными.
Согласование притяжательных местоимений с
существительными. Мои санки, мои лыжи, мой снеговик.
Пересказ рассказа.
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Пересказ рассказа по картинкам.
Составление рассказов по картинно-графическому плану.
«Снег идет»
Укрась елку ватными комочками.
«Снеговик»
Оборви по контуру кружки и выложи снеговика.
«Рисуем зимние узоры»
Нарисуй на манке зимние узоры.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Зимующие птицы.
Декабрь
III неделя

Звуки В,В.
Упражнять в выделении звука в начале, середине и в конце
слова.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей гласную И.
Подготовка к
обучению грамоте Упражнять в подборе слов на заданный звук.
(подготовительная Закрепить умение устанавливать последовательность
звуков в слове по схеме, определять место ударного слога,
группа)
составлять графическую схему предложения.
Существительные: дятел, синица, голубь, сорока, ворона,
Формирование
снегирь, воробей, сова, клюв, перья, крыло, грудка, лапа,
словаря
туловище, хвост, глаза, кормушка, зёрна.
Прилагательные: красивый, красногрудый, зимующие,
голодные, голосистые.
Глаголы: лететь, прыгать, махать крыльями, клевать,
чирикать, ворковать, каркать, петь, щебетать, зимовать,
кормить.
Наречия: быстро, холодно, голодно.
Грамматический Образование существительных и имен прилагательных с
уменьшительно ласкательным значением. Шустрый
строй речи
воробушек, маленькая синичка.
Согласование
глаголов
настоящего
времени
с
существительными единственного и множественного
числа. На ветке сидит воробей. – На ветке сидят
воробьи.
Образование сложных прилагательных. Красногрудый,
желтогрудая.
Образование приставочных глаголов. Летел – прилетел,
улетел, залетел.
Усвоение категории родительного падежа множественного
числа. Воробьи – воробьев, голуби – голуби – голубей,
вороны – ворон.
Составление описательного рассказа о зимующих птицах с
Связная речь
использованием схемы
Составление рассказов по сюжетной картине.
Мелкая моторка 1. «Угостим птиц рябиной»
– Выложи пинцетом красные кружочки в кормушку.
2. «Красивая птица»
- Обведи птицу и заполни ее объем клочками цветной
бумаги как мозаикой.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Новый год.
Декабрь
IV неделя

Звуки Ф, Ф.
Упражнять в выделении звука в начале, середине и в конце
слова.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей гласную Ы.
Подготовка к
обучению грамоте Упражнять в подборе слов с заданным звуком.
(подготовительная Закрепить умение определять место звука в слове,
устанавливать последовательность звуков в слове по
группа)
схеме, определять место ударного слога, составлять
графическую схему предложения.
Существительные: ёлка, праздник, новый год, снегурочка,
Формирование
дед мороз, украшения, подарки, маска, костюм, хоровод,
словаря
гости, шары, свечи, игрушки.
Прилагательные: новогодний, весёлый, холодный,
нарядный, разноцветный, яркий, стеклянный, блестящий,
праздничный.
Глаголы: наряжаться, гулять, выступать, дарить, зажигать,
поздравлять.
Наречия: весело, нарядно, радостно, задорно.
Грамматический Правильное употребление предлог за с существительными
в творительном и винительном падежах.
строй речи
Закрепление умения подбирать прилагательные к
существительным. Красивый серпантин, разноцветные
шарики.
Изменение существительных по падежам.
Образование существительного в уменьшительно –
ласкательной форме. Шарик – шарики, елка – елки.
Согласование числительных с существительными. Пять
елок, одна снегурочка.
Составление предложений по двум опорным словам.
Работа с деформированным предложением.
Пересказ рассказа
Связная речь
Составление рассказа по картине «Новогодняя ёлка»
(Ткаченко, проблемные сюжеты, 3, 6).
Составление рассказа по опорным предметным картинкам
на новогоднюю тематику.
Мелкая моторика «Укрась елочку»
Укрась елку ватными шариками.
«Волшебные рисунки»
Нарисуй Новый год.
«В лесу родилась елочка»
Обвести трафарет елочки и раскрасить ее

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

Одежда, обувь, головные уборы.
Январь
II неделя
Звуки В-Ф.
Дифференциация звуков.
Учить различать гласные и согласные звуки, твѐрдые и
мягкие согласные звуки. Познакомить с их условным
обозначением цветом (гласный – красный, твѐрдый
согласный – синий, мягкий согласный – зелѐный).
Развивать навык обозначения звуков цветом, учить
составлять цветную схему слова.
Закрепить умение определять место звука в слове (по
схеме).
Существительные: одежда, пальто, шуба, куртка, плащ,
брюки, шорты, платье, блузка, юбка, рубашка, халат,
кофта, майка, трусы, носки, колготки, шапка, кепка,
шляпа, панама; обувь, ботинки, тапочки, сапоги, туфли,
кроссовки, босоножки, валенки, чешки
Прилагательные: резиновые, удобные, кожаные, новые,
красивые, летняя, зимняя, чистая обувь – грязная,
демисезонная шёлковый, шерстяной, меховой, нарядный,
чистый, грязный, длинный, короткий, летний, зимний,
демисезонный;
Глаголы: ухаживать, стирать, гладить, чистить, зашивать,
пришивать, шить, подшивать. завязывать, обуваться,
зашнуровывать, ходить, и т.д.
Наречия: уютно, тепло, красиво, нарядно, аккуратно,
модно.
Образование формы множественного числа глаголов.
Образование относительных прилагательных. Сашины
сапоги, мамино пальто, папин галстук.
Выделение названия предмета, его признаков, понимание
обобщающего значения слов.
Согласование притяжательных местоимений с
существительными. Мой шарф, моя шапка.
Согласование числительных с существительными и
прилагательными.
Образование существительных множественного числа
именительного и родительного падежей. Шапка – шапки,
шапок, куртка – куртки, курток.
Образование существительного в уменьшительно –
ласкательной форме. Шапка – шапочка, сапоги – сапожки.
Составление описательных рассказов о предметах одежды
по плану.
Составление рассказа по серии сюжетных картин.
«Красивая одежда»
Обвести трафареты одежды и заполнить объем клочками
бумаги по методу цветной мозаики.
86

«Модельеры»
Изготовить самостоятельно любую одежду.
«Вижу руками»
Определить на ощупь вид ткани: шерстяная, шелковая,
фланель, хлопчатобумажная.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Дикие животные нашего края.
Январь
III неделя

Звуки К, К.
Определение позиции звука в слове.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную М,
Подготовка к
обучению грамоте звуками [м], [м'].
(подготовительная Упражнять подборе слов с заданными звуками.
Продолжать учить составлять цветную схему слова.
группа)
Формировать навык слитного прочитывания двух букв
(слияние согласного звука с гласным).
Существительные: медведь, лиса, волк, заяц, белка, еж,
Формирование
олень, медвежонок, зайчонок, лисёнок, голова, туловище,
словаря
пасть, когти, клыки, уши, хвост, шерсть, морда, шея, глаза.
Прилагательные: свирепые, рыжая, пушистая, хитрая,
трусливый, пугливый, злой, голодный, колючий,
мохнатый, бурый, ловкий.
Глаголы: охотиться, выслеживать, красться, убегать,
скакать, рычать, прыгать, линять, выть, рыскать, грызть.
Грамматический Образование сложных и притяжательных прилагательных.
Образование существительных при помощи суффикса –
строй речи
ищ.
Согласование существительных с числительными.
Упражнение
в
образовании
существительных
с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Использование в речи простых предлогов.
Развитие навыков словообразования.
Подбор однокоренных слов.
Рассказ по опорным предметным картинкам «Кто как
Связная речь
зиму проводит»
Пересказ рассказа
Составление рассказа по картине
Составление и проговаривание реплик (по сказкам).
Придумывание конца к сказке «Хвосты».
Мелкая моторика «Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Видим руками».
Определить на ощупь животное и описать его.
«Моё любимое животное».
Выложить из геометрических фигур животного.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Дикие животные жарких стран.
Январь
IV неделя

Звуки Г, Г.
Определение позиции звука в слове.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную Н,
Подготовка к
обучению грамоте звуками [н], [н'].
(подготовительная Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Продолжать учить составлять цветную схему слова.
группа)
Формировать навык слитного прочитывания двух букв
(слияние согласного звука с гласным).
Существительные: животные, детёныши, крокодил, слон,
Формирование
жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра,
словаря
кенгуру, пища, растение;
Прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный,
хищный, хитрый, толстый, неповоротливый;
Глаголы: лежать, плыть, нападать, доставать, глотать,
носить, жевать, ухаживать, кормить, оберегать.
Грамматический Упражнение в употреблении имен существительных в
форме родительного падежа множественного числа. Слон
строй речи
– слоны, слонов, лев – львы, львов.
Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над.
Употребление притяжательных прилагательных. Львиная
грива, обезьяний хвост.
Выделение названий, признаков, действий (беседа).
Образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных. Слон – слоник, крокодил – крокодильчик.
Согласование числительных с существительными. Одна
обезьяна, пять тигров.
Образование сложных слов. Острозубый, длиннохвостая.
Составление рассказа по сюжетной картине.
Связная речь
Пересказ текста.
Составление рассказа – описания животного.
Составление загадок описания.
Мелкая моторика «Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Видим руками».
Определить на ощупь животное и описать его.
«Рисуем пальцами».
Нарисуй на песке животных жарких стран.

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Коррекционная работа

Формирование
словаря
Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

Дикие животные северных стран
Февраль
I неделя
Звуки К-Г.
Дифференциация звуков.
Упражнять в чтении слогов (слов) усложненной структуры
(гласный-согласный,
согласный-гласный-согласныйгласный, гласный-согласный-гласный, согласный-гласныйсогласный,
мягкий
согласный-гласный-согласный,
согласный-согласный-гласный-согласный).
Продолжать учить составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения
Существительные: медведь, морж, тюлень, олень, песец.
Прилагательные: белый, сильный, выносливый, быстрый,
голодный, большой, пушистый и т.д.
Глаголы: выживать, есть, бегать, охотиться, плавать и т.д.
Составление сложных предложений с союзом а.
Употребление имен существительных с предлогами.
Упражнение в употреблении имен существительных в
форме родительного падежа множественного числа. Песцы
–песцов, волк – волков.
Образование сложных прилагательных.
Образование притяжательных прилагательных. Медвежьи
следы, оленьи рога.
Образование существительных с суффиксом – ищ. Хвост –
хвостище, лапа – лапище.
Усвоение категории дательного падежа. Морж – моржу,
песец – песцу.
Усвоение категории родительного падежа единственного
числа. Песец – песца, медведь – медведя.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Составление рассказа описания животного.
Составление загадок описания.
«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Видим руками».
Определить на ощупь животное и описать его.
«Угощенье для животного».
Вылепить угощение для животных из пластилина.

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая культура
речи (старшая
группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Животные

Коррекционная работа

Птицы

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь

Домашние животные и птицы.
Февраль
II неделя
Звуки Х, Х.
Определение позиции звука в слове.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную Р,
звуками [р],[р'].
Продолжать формировать навык слитного прочитывания
двух букв (слияние согласного звука с гласным).
Продолжать учить составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения
Существительные: курица, петух, индейка, гусь, утка,
цыплёнок, гусята, индюшата, грудка, хвост, лапы, перья,
пух, клюв, хохолок, шпоры.
Прилагательные:
красивые,
шумные,
домашние,
заботливые, драчливые, пушистые, полезные.
Глаголы: плавать, нырять, летать, бегать, клевать, искать,
разгребать, кукарекать, гоготать, крякать, кудахтать.
Существительные: кошка, кот, котёнок, конь, лошадь,
жеребёнок, собака, щенок, корова, бык, телёнок, козёл,
коза, козлёнок, баран, овечка, ягнёнок, свинья. Части тела.
Прилагательные:
пушистый,
рогатый,
полезный,
домашний.
Глаголы: лает, охраняет, кусает, лакает, рычит, мычит,
жуёт, ржёт, блеет, хрюкает, доить, пасти, ухаживать,
кормить.
Развитие навыков словоизменения и словообразования.
Употребление существительных в форме множественного
числа родительного падежа. Петух – петухов, утки –
уток.
Подбор однокоренных слов. Утка – утиный, утята,
уточка. Собака – собачий, собаченка.
Согласование числительных с существительными. Один
пес, пять кур.
Образование относительных прилагательных. Собачья
будка, кошачий корм.
Подбор слов – антонимов. Домашний – дикий, сытый –
голодный.
Образование сложных прилагательных. Остророгий,
мягкошерстная, длинногривая.
Образование сравнительной степени прилагательных.
Длинный – длиннее, мягкий – мягче, слабый – слабее.
Составление описательного рассказа о животном.
Составление рассказа по картине.
90

Мелкая моторика

Составление рассказа по сюжетным картинкам.
«Кто это?»
Обведи птицу, заштрихуй (в разных направлениях) ее.
«Это птицы»
Выложи птицу пластилиновыми жгутиками по контуру.
«Видим руками».
Определить на ощупь животное и описать его.
«Угощенье для животного».
Вылепить угощение для животных из пластилина.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Малая Родина, которой я горжусь.
Февраль
III неделя
Звуки С, С.
Определение позиции звука в слове.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную Л,
Подготовка к
обучению грамоте звуками [л], [л'].
(подготовительная Формировать умение выкладывать слова из букв разрезной
азбуки.
группа)
Продолжать учить составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения
Существительные: город, страна, Родина, Донбасс,
Формирование
Макеевка, Донецк, столица, улица, переулок, площадь,
словаря
парк, аллея, бульвар, тротуар, переход, светофор, транспорт,
администрация, милиция, магазин, киоск, школа, детский
сад, стадион, больница, поликлиника, аптека, музей, завод,
герб, дом, библиотека.
Прилагательные: чистый, красивый, большой, узкая,
маленькая, кирпичный, панельный, узорчатый, величавый,
огромный, широкая, просторный, каменная, длинная,
светлая,
высокий,
древний,
областной,
родной,
многолюдный, тихий, шумный, нарядный.
Глаголы: гулять, строить, смотреть, строить, расти,
хорошеть, регулировать, учить, убирать, смотреть,
любоваться, сажать, покупать. продавать, убирать, ходить,
ездить, встречать, провожать, любить, показывать, работать,
собирать, изучать, основал.
Наречия: чисто, шумно, нарядно, празднично.
Грамматический Согласование числительных с существительными. Два
магазина, пять улиц, один кинотеатр.
строй речи
Согласования
притяжательных
местоимений
с
существительными (Мой, моя). Мой дом, моя улица, мой
детский сад.
Образование множественного числа существительных.
Улица – улицы, школа – школы, парк – парки.
91

Связная речь

Мелкая моторика

Образование прилагательных сравнительной степени.
Красивый – красивее, удобный – удобнее, чистый –
чище.
Образование наречий. Чистый – чисто, красивый –
красиво.
Составление рассказа-описания «Городок» по опорным
предметным картинкам.
Составление рассказа «Мой город» по картинкам и
фотографиям.
Рассказ по опорным предметным картинкам «Дети на
прогулке».
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением города (дома) (6-8
частей)
«Вижу руками»
Определить на ощупь (по вырезанным окошкам)
количество этажей в доме трафарете. Обвести этот
трафарет и раскрасить.
«Зрительный диктант»
Выложить дома из геометрических фигур по образцу.
«Пластилиновые жгутики»
Выложить на листе бумаги
контур
грузовика
пластилиновыми жгутиками по словесной инструкции.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)

Профессии взрослых
Февраль
IV неделя

Звуки З, З.
Определение позиции звука в слове.
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Формировать умение выкладывать слова из букв разрезной
Подготовка к
обучению грамоте азбуки.
(подготовительная Продолжать учить составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками, в чтении
группа)
слогов (слов) усложненной структуры (согласныйгласный-согласный-гласный, гласный-согласный-гласный,
согласный-гласный-согласный, мягкий согласныйгласный-согласный, согласный-согласный-гласныйсогласный).
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения
Существительные: Врач, строитель, учитель, воспитатель,
Звуковая
пожарный, фотограф, повар, парикмахер, милиционер,
культура речи
(старшая группа) портной, сапожник, пекарь, писатель, летчик, водитель,
библиотекарь, продавец, садовник, плотник, маляр,
каменщик,
электрик,
крановщик,
электросварщик,
сварщик, стекольщик, мастер, архитектор, тракторист,
комбайнер, доярка, птичница, педиатр, стоматолог,
92

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

окулист, хирург, невропатолог, медсестра.
Прилагательные: добрый, внимательный, заботливый,
ответственный, профессиональный, умелый, знающий,
добросовестный, дисциплинированный.
Глаголы: лечит, учит. воспитывает, тушит, фотографирует,
варит, готовит, стрижет, укладывает, следит, шьет, чинит,
кроит, печет, пишет, сочиняет, летает, водит, возит, выдает,
принимает, продает, читает, ухаживает, выращивает,
кладет, устанавливает, поднимает, управляет, красит,
копает, строгает, стеклит, сваривает, сеют, сажают, копают.
Наречия: тяжело, быстро, качественно.
Употребление существительных в творительном падеже.
Строитель – строителем, водитель – водителем, врач –
врачом.
Совершенствование умения образовывать и употреблять
существительные в косвенных падежах без предлогов и
некоторыми простыми предлогами.
Употребление глаголов будущего времени.
Образование множественного числа существительных.
Шахтер – шахтеры, врач – врачи, воспитатель –
воспитатели.
Образование родительного падежа существительных.
Доктор – доктора, строитель – строителя, стоматолог
– стоматолога.
Употребление антонимов. Ленивый – трудолюбивый,
тяжелый – легкий.
Составление рассказов с опорой на схему.
Составление описательных рассказов о профессиях с
использованием схемы.
«Продавец - покупатель» Изготовить кошельки методом
оригами.
«Слесарь-сборщик»
Сделать из проволоки детали машины, машину.
«Ткачи» Работа на «ткацких станках».
«Учитель»
вылепить буквы из пластилина или выложить из полосок
бумаги, полученных путем обрывания.

Коррекционная
работа

Лексическая тема
Защитники отечества.
Февраль
Месяц
IV неделя
Неделя
Звуковая культура Звуки З, З.
речи (старшая
Определение позиции звука в слове.
группа)
Совершенствовать умение называть слова с заданным
звуком.
Формировать умение выкладывать слова из букв
Подготовка к
обучению грамоте разрезной азбуки.
(подготовительная Продолжать учить составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками, в чтении
группа)
слогов (слов) усложненной структуры (согласный93

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

гласный-согласный-гласный, гласный-согласныйгласный, согласный-гласный-согласный, мягкий
согласный-гласный-согласный, согласный-согласныйгласный-согласный).
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения
Существительные: танкист, летчик, моряк, вертолетчик.
десантник, пограничник, пехотинец, артиллерист,
ракетчик, пулеметчик. кавалерист. воин, солдат, герой,
защитник. боец, танк, ракета. вертолет, самолет, катер,
корабль, крейсер, орудие, ружье, пулемет, пушка,
пистолет, разведка, дозор, граница. парашют, кавалерия.
каска, шлем. пилотка, подводная лодка, шашка, меч,
кольчуга, щит, море. космос, Родина, Украина, Отчизна,
Отечество, Киев, знамя, герб, флаг, сила, смелость,
ловкость.
Прилагательные: смелый, храбрый, бесстрашный,
доблестный, мужественный, военный, трудная, почетная,
опасная, героический, отважный, нужный, необходимый,
внимательный, заботливый, ловкий, сильный.
Глаголы: охранять, беречь, любить, заботится, защищать,
сохранять, гордится, трудится, воевать, биться, драться,
сражаться, маршировать, стрелять, летать, прыгать,
добывать, следить.
Наречия: доблестно, отважно, мужественно.
Образование имен существительных с помощью
суффиксов -чик, -ист. Танк – танкист, разведка –
разведчик.
Образование прилагательных от существительных.
Отважный солдат, боевой корабль. Согласование
числительных с существительными. Пять солдат, три
ракеты.
Составление и употребление в речи предложений с
однородными членами.
Использование в активной речи форм единственного и
множественного числа имен существительных. Летчик
– летчики, танкист – танкисты.
Образование родительного падежа существительных.
Танк – танка, ракета – ракеты.
Употребление антонимов. Далеко – близко, смелый –
трусливый.
Беседа «День Защитника Отечества».
Составление рассказа по сюжетной картине.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением военного (6-8 частей)
«Что это?»
После предварительного рассматривания определить на
ощупь, из какого материала изготовлена игрушка
(самолет, танк, солдат, собака, вертолет, корабль, лодка и
т.д.)
94

«Мастерская» Выложить из спичек модели военной
техники.
«Мы рисуем» После предварительного просмотра
нарисовать военного.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая культура
речи (старшая
группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

Мамин праздник
Март
I неделя
Звуки З-С.
Дифференциация звуков.
Формировать понимание того, что от места
расположения ударения в слове, может изменяться его
смысл.
Формировать умение выкладывать слова из букв
разрезной азбуки, составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения.
Существительные: мама, сестра, бабушка, женщина,
праздник, весна, цветы, врач, учитель, повар, продавец,
профессия.
Прилагательные: весенний, любимая, добрая, нежная,
ласковая, заботливая, внимательная, единственная,
радостная, весёлая.
Глаголы: лечит, учит, заботится, укладывает, кормит,
дарить, помогать, радовать.
Образование притяжательных и относительных
прилагательных.
Упражнение в подборе родственных слов.
Совершенствование умения изменять по падежам,
числам и родам прилагательные и существительные.
Образование и употребление глагольных форм.
Употребление простых предлогов.
Составление сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений .
Составление описательного рассказа о маме по
собственному рисунку
Составление рассказа с опорой на наглядный материал.
«Красивая ваза»
Укрась вазу цветными лоскутками.
«Поздравительная открытка»
Сделай открытку для мамы.
«Красивый букет»
Сделай из оригами цветы.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

Весна.
Март
II неделя
Звук Ц.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную Т,
звуками [т], [т'].
Продолжать формировать навык слитного прочитывания
двух букв (слияние согласного звука с гласным).
Формировать умение составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения
Существительные: весна, ветер, облака, трава, снежок,
почки, листочки, ручей, зверь, дерево, цветок, солнце,
март, апрель, май, время года, месяц, птицы.
Прилагательные: тёплый, голубое, жёлтое, высокий, яркое,
берёзовая, лучистое, тёплая, зелёная.
Глаголы: светит, плывут, цветут, распускаются, тает,
набухают, текут.
Наречия: холодно, тепло, солнечно, ярко, светло, красиво.
Образование существительных с уменьшительноласкательным суффиксом.
Упражнение в образовании и практическом использовании
в речи притяжательных и относительных прилагательных.
Подбор родственных слов. Погода – непогода, погодные
(условия).
Образование существительных множественного числа.
Цветок – цветы, росток – ростки, почка – почки.
Подбор антонимов. Ясная – пасмурная, ранняя – поздняя.
Составление рассказа по сюжетной картине.
Составление рассказа по картинно – графическому плану.
«Пополним запасы белки»
Оборвать по контуру из бумаги орехи и грибы.
«Волшебные рисунки»
Обведи и раскрась весенние картинки.
«Удобный дом»
Выложи скворечник из палочек.

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Коррекционная работа

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

В здоровом теле – здоровый дух.
Март
III неделя
Звуки С-Ц.
Дифференциация звуков.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную К,
звуками [к], [к'].
Закрепить умение выкладывать слова из букв разрезной
азбуки.
Формировать умение составлять цветную схему слова.
Упражнять в подборе слов с заданными звуками.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять графическую схему
предложения.
Существительные: тело, туловище, голова, глаза, уши, нос,
ноздри, рот, волосы, виски, руки, пальцы, ноги, люди,
мужчина, женщина, девочка. мальчик, вкус, зрение. слух,
голос, речь, расческа, мыло, мыльница, губка, мочалка,
полотенце, одежда, зеркало,; тренер, стадион, спортсмен,
зарядка, соревнование, чемпион, лыжник(ца),
конькобежец(ка), стрелок, лучник(ца), теннисист(ка),
пловец, пловчиха, шахматист(ка), турист(ка), прыгун(нья),
гимнаст(ка), хоккеист(ка).
Прилагательные: высокий, низкий, широкий, узкий.
худой, полный, длинный, тонкий, левая, правая, , детский.
взрослый, густые, вьющиеся, кудрявый, ,
легкоатлетический, гимнастический, утренняя, сильный,
здоровый, крепкий. мужественный, умелый, ловкий,
гибкий.
Глаголы: стоять, лежать, ходить, слушать, слышать,
думать, поднимать, опускать, поворачивать, крутить,
прыгать, бегать, смотреть, , расчесывать, заниматься, расти,
работать, бегать, прыгать, плавать, стрелять, играть, ездить.
тренироваться, побеждать, выигрывать, проигрывать,
соревноваться..
Наречия: влево, вправо, весело, грустно, чисто, аккуратно,
страшно, удивленно, грязно, медленно.
Образование существительных с уменьшительноласкательным суффиксом. Нос – носик, рот – ротик.
Образование глаголов в форме прошедшего времени,
глаголов первого лица настоящего времени.
Употребление предлогов: на, из, под, около, между, над;
Употребление относительных прилагательных. Резина –
резиновый, дерево – деревянный, пластмасс –
пластмассовый.
Согласование числительных с существительными. Пять
мячей, семь футболистов.
Преобразование формы глаголов 3 лица единственного
97

Связная речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

числа в форму 1 лица.
Составление описательных рассказов, Беседа по вопросам
с опорой на сюжетные картинки «Как здоровым быть?»
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением игрушки (6-8 частей)
«Кто это?»Оборвать лишнюю бумагу по контуру фигуры
человека.
«Кто в домике живет?»
Выложить из палочек дом, силуэт человека и домашнего
животного, соблюдая пропорции.
«Я рисую» Нарисовать человека на песке пальцем
(красками или карандашами на альбомном листе)
Продукты питания.
Март
IV неделя
Звук Ш.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Учить детей преобразовывать слово путем изменения
буквы.
Учить дифференцировать звуки [р], [р'] и [л], [л'] в словах,
преобразовывать слово в другое путѐм замены звука.
Формировать умение подбирать слова к цветной схеме
слова.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять цветную схему слова
Существительные: продукты, колбаса, мясо, котлета,
сосиска, молоко, сметана, кефир йогурт, простокваша,
мороженое, яйцо, лапша. творог, яичница, рыба, рагу, борщ,
тесто, мука, соль, сахар, перец, пельмени, фарш, бульон,
конфеты, шоколад, торт, хлеб, батон, бутерброд, зерно,
продавец, повар, кулинар, кондитер, пекарь, пюре.
Прилагательные: вкусный. острый, кислый, соленый,
перченый, мучной, молочный, сладкий, пышный, мягкий,
свежий, горячий, холодный.
Глаголы: варить, жарить, печь, кипятить, месить, тушить,
тереть, резать, лепить, мешать, есть, обедать, завтракать,
ужинать.
Наречия: вкусно, сладко, горячо, кисло, горько.
Различение предлогов в – на правильное употребление их
с существительными в предложном падеже.
Согласование числительных с существительными. Три
булки, пять конфет.
Образование множественного числа существительных.
Яйцо – яйца, суп супы.
Образование относительных и притяжательных
прилагательных.
Усвоение категории творительного падежа, усвоение
категории родительного падежа единственного числа с
98

Связная речь

Мелкая моторика

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

предлогом из.
Составление рассказа по серии сюжетных картин
Пересказ текста.
Составление рассказа «Гости» по опорным предметным
картинкам
Построение монолога, сравнительные рассказы.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением продуктов (6-8 частей)
«Волшебные макароны»
Выложить из макарон красивые узоры.
«Волшебные рисунки»
Рисование продуктов питания пальцем на песке.
Транспорт.
Апрель
I неделя
Звуки С-Ш.
Дифференциация звуков.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную С,
звуками [с], [с'].
Продолжать формировать навык слитного прочитывания
двух букв (слияние согласного звука с гласным)
Формировать умение подбирать слова к цветной схеме
слова.
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять цветную схему слова.
Существительные: автомобиль, автобус, трамвай,
троллейбус, поезд, самолёт, корабль, водитель, лодка,
дверь, фары, руль, вагон, салон, светофор, переход,
перекрёсток, зебра, дорога, машины, правила.
Прилагательные: пассажирский, грузовой, наземный,
подземный, водный, легковой, городской,
железнодорожный, воздушный, дорожные, быстрые.
Глаголы: отъехал, подъехал, въехал, заехал, съехал, уехал,
наехал, улетел, заплыл, гудеть, сигналить, звенеть,
тормозить, останавливаться, бежать, дожидаться, стоять,
идти, смотреть, напоминать. Причастия: быстро, медленно.
Изменения существительных по падежам.
Образование относительных прилагательных. Резиновые
колеса, стеклянная дверь, металлическая ручка.
Употребление имен существительных в форме косвенного
падежа.
Согласование прилагательных с существительными.
Быстрая машина, красивый самолет, длинный поезд.
Образование множественного числа существительных.
Самолет – самолеты, поезд – поезда, автобус –
автобусы.
Образование родительного падежа существительных.
Машина – машины, автомобиль – автомобиля, водитель –
99

Связная речь
Мелкая моторика

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

водителя.
Употребление приставочных глаголов. Ехал – приехал,
заехал, переехал, уехал, въехал.
Составление предложений с противительным союзом
подбор слов-антонимов. Машина едет, а самолет летит.
Составление рассказа-описания.
Пересказ текста.
Построение монолога, сравнительные рассказы.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением игрушки (6-8 частей)
«Что это?»
После предварительного рассматривания определить на
ощупь, из какого материала изготовлена игрушка (самолет,
вертолет, корабль, машина, грузовик и т.д.)
«Чудеса из бумаги». Изготовить машину методом оригами
«Мастерская» Заготовить геометрические фигуры
методом обрывания, выложить из них грузовик (машину,
поезд) и наклеить.
«Что спряталось в комочке?»
Разгладить смятые в комочек трафареты автобуса (другого
вида транспорта) из альбомной бумаги, обвести и
заштриховать.
Этот загадочный космос.
Апрель
II неделя
Звук Ж.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Формировать навыки элементарного звуко-буквенного
анализа слов (последовательно называть звуки в слове,
выкладывать слова из букв разрезной азбуки, называть
буквы алфавитными названиями).
Закрепить умение составлять вопросительные
предложения, изображать их при помощи схемы. Учить
ставить вопрос к словам: Кто? Что? Что делает? Какой?
Какая? Какое?
Существительные: Солнце, луна, планеты, полет, космос,
ракета, шлем, скафандр, космонавт, луноход, звезда,
Земля, Уран, Сатурн, Плутон, Венера, Меркурий, Юпитер,
Нептун, Марс, галактика, месяц, звезды, спутник,
созвездие, день, ночь, глобус, невесомость.
Прилагательные: яркое, далекое, раскаленное, голубое,
безграничное, смелый, мужественный, выносливый,
находчивый, большие
Глаголы: взлетает, поднимается, летит, исследует, светит,
греет, тренироваться, вращается.
Наречия: интересно, много, ярко, смело, отважно.
Согласование числительных с существительными. Одна
ракета, два космонавта, восемь планет.
100

Формирование
словаря

Деревья и кустарники.
Апрель
III неделя
Звуки З-Ж.
Дифференциация звуков.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную П,
звуками [п], [п'].
Продолжать формировать навык слитного прочитывания
двух букв (слияние согласного звука с гласным).
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять цветную схему слова,
подбирать слова к схеме слова.
Существительные: деревья, клен, тополь, осина, черемуха,
липа, дуб, береза, ива, рябина, ель, сосна, лес, бор, роща,
чаща, сад, плод, шишка, желудь, сережка, крона, макушка,
ствол, ветка, сук, корни, кора, листья, иголки, хвоя, лепестки,
цветки, почка, толщина, высота, цвет, листопад.
Прилагательные: хвойные, лиственные, фруктовые,
смешанный, сосновый, дубовый, березовая, кленовый,
рябиновый, еловый, цветущий, душистый, нарядный,
кудрявый, дремучий, густой,
Глаголы: копать, сажать, поливать, расти, цвести, зреть,
срывать, падать, осыпаться, лететь, шуршать, шелестеть,
желтеть, сохнуть, распускаться, качаться, зеленеть,
наклоняться, спиливать, ронять, очищать, ломать, охранять.
Наречия: пышно, высоко, низко, редко.
Составление сложносочиненных предложений.

Г
р
а
м
м
а
т
и
ч
е
с
к
и
й

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

101

р
е
ч
и

Мелкая моторика

с
т
р
о
й

Связная речь

Образование родительного падежа существительных.
Космонавт – космонавта, звезда – звезд, планета –
планет.
Образование множественного числа существительных.
Ракета – ракеты, планета – планеты, полет – полеты.
Употребление предлогов с существительными в
дательном и родительном падежах.
Образование однокоренных слов. Планета – планетарий,
межпланетный.
Пересказ Г. Циферова «Что такое звезды?»
Беседа о космосе.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением ракеты (6-8 частей)
«Маленький конструктор»
Выложить по контуру космический из спичек.
«Мастерская»
Изготовить ракету из природного материала
«Чудеса из бумаги»
Изготовить самолет методом оригами
«Волшебные карандаши»
Нарисовать космос.

Связная речь

Коррекционная работа

Мелкая моторика

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Формирование
словаря

Образование
и
употребление
относительных
прилагательных от названий деревьев. Береза –
березовый, осина – осиновый, ель – еловый.
Составление предложений с однородными членами.
Упражнение
в
согласовании
прилагательных
с
существительными. Высокий тополь, могучий дуб.
Употребление категорий единственного и
множественного числа существительных. Дуб – дубы,
береза – березы.
Согласование числительных с существительными и
прилагательными. Один высокий тополь, три стройные
березы.
Закрепление употребления предлогов за, под, около,
перед, на.
Образование слов – антонимов. Высокое – низкое,
толстое – тонкое.
Составление описательных рассказов с опорой на план.
Составление сравнительных рассказов.
Составление рассказа «Что можно увидеть в лесу?» по
серии сюжетных картинок.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением дерева (6-8 частей)
«Почки распускаются»
Отщипать от зеленого куска пластилина маленьких
комочков и примазать их к веткам дерева, нарисованного
на альбомном листе.
«Готовим саженцы»
Выложить дерево с корешками из палочек различной
толщины
«Маленький художник»
Обвести трафарет дерева и раскрасить его.
Цветы
Апрель
IV неделя
Звуки Ш-Ж.
Дифференциация звуков.
Продолжать упражнять в чтении слогов (слов)
усложнѐнной структуры (согласный-гласный-согласныйгласный, гласный-согласный-гласный, согласный-гласныйсогласный, мягкий согласный-гласный-согласный,
согласный-согласный-гласный-согласный).
Учить составлять и записывать условной схемой короткие
рассказы по серии сюжетных картин.
Существительные: мак, астра, тюльпан, георгин, роза, ирис,
нарцисс, гладиолус, хризантема, ландыш, фиалка,
колокольчик, ромашка, одуванчик, василек, кувшинка,
лилия, незабудка, подснежник, первоцвет, стебель, корень,
лист, цветок, бутон, клумба, поле, луг, лес, семечко,
102

Грамматический
строй речи

Связная речь

Коррекционная работа

Мелкая моторика

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

луковица, букет, розарий, цветник, цветовод, цветочница.
Прилагательные: водные, полевые, луговые, садовые,
лесные, нежные, ароматный, яркий, красочный,
белоснежный, фиолетовый, душистый. красивый, красный,
синий, голубой, розовый, бордовый.
Глаголы: расти, цвести, опадать, засыхать, раскрываться,
сажать, выкапывать, срывать, собирать, нюхать.
Наречия: ярко, рано, быстро, долго.
Составление сложносочиненных предложений с союзами
а, и с опорой сюжетные картинки.
Употребление существительных единственного и
множественного числа. Букет – букеты, тюльпан
тюльпаны.
Согласование числительных с существительными. Одна
роза, пять нарциссов.
Образование приставочных глаголов. Садить – посадить,
пересадить.
Образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных. Цветок – цветочек, роза - розочка.
Составление описательных рассказов с опорой на план.
Составление сравнительных рассказов
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением цветка (6-8 частей).
«Чудеса из бумаги»
Изготовить цветок методом оригами.
«Красивая ваза»
Заполнить объем трафарета вазы бумажными клочками по
методу цветной мозаики.
«Цветы»
Смять в шарик мелкие цветные кусочки цветной бумаги и
наклеить их на альбомный лист.
Здравствуй, май!
Май
I неделя
Звук Ч.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную Х,
звуками [х], [х'].
Продолжать формировать навык слитного прочитывания
двух букв. Учить читать короткие слова «ох», «ах», «ух».
Закрепить умение определять количество слогов в слове,
место ударного слога, составлять цветную схему слова,
подбирать слова к схеме слова.

103

Насекомые
Майские
праздники

Формирование словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

Коррекци
онная
работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте

Существительные пчёла, жук, муха, червяк, бабочка,
муравьи, лапки, крылья, головка, шмель, муравейник,
улей, комар.
Прилагательные: трудолюбивый, красивые, разноцветные,
маленькие, полосатые, вредный.
Глаголы: ползают, прыгают, летают, жужжат, порхают,
трудиться, поедать.
Существительные: праздник, май, весна, труд, человек,
война, победа, салют, праздник, цветы, шары,
демонстрация, шествие, памятник, флаг.
Прилагательные: отважный, долгожданный, яркий,
красивый, разноцветный, радостный, весёлый.
Глаголы: выступать, поздравлять, рассказывать.
Практическое усвоение степеней сравнения
прилагательных. Сильный – сильнее, смелый – смелее.
Закрепление притяжательных прилагательных.
Оса – осиный, комар – комариный.
Употребление всех форм косвенных падежей имен
существительных в единственном числе.
Практическое употребление простых предлогов.
Согласование числительных с существительными. Один
жук, три осы.
Образование приставочных глаголов. Летел – прилетел,
улетел, залетел.
Образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных. Комар – комарик, жук – жучек.
Составление рассказа по рисункам детей.
Составление описательного рассказа.
Составление сравнительных рассказов.
«Разрезные картинки»
Собрать картинку с изображением цветка (6-8 частей).
«Чудеса из бумаги»
Изготовить цветок методом оригами.
«Цветы»
Изготовить цветы из салфеток.
«Кто это?»
После предварительного рассматривания определить на
ощупь насекомое-игрушку.
«Маленький художник» Нарисовать насекомое.
«Пластилиновые насекомые»
Вылепить из пластилина насекомое.
Морские чудеса.
Май
II неделя
Звук Щ.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с буквой, обозначающей согласную Ш,
звуком [ш].
104

(подготовительная Закрепить умение выкладывать слова из букв разрезной
азбуки, определять количество слогов в слове, место
группа)
ударного слога, составлять цветную схему слова,
подбирать слова к схеме слова.
Существительные: акула, дельфин, скат, меч – рыба, пила
Формирование
– рыба, игла – рыба, скумбрия, окунь, сом, щука, лещ,
словаря
судак, плотва, карась;
Прилагательные: подводный, глубокий, хищный, опасный,
разнообразный и т.д.
Глаголы: плавать, нырять, спасать, есть.
Грамматический Образование приставочных глаголов. Плыл – приплыл,
заплыл, переплыл.
строй речи
Подбор родственных слов. Море – морской, моряк,
заморский.
Употребление имен существительных с предлогами.
Образование притяжательных прилагательных. Акулий
плавник, рыбий хвост.
Восстановление деформированных предложений.
Согласование числительных с существительными. Один
дельфин, пять осьминогов.
Согласования притяжательных местоимений с
существительными. Мой матрац, мое полотенце.
Образование родительного падежа существительных.
Осьминог - осьминога, дельфин – дельфина.
Образование множественного числа существительных.
Акула – акулы, рыба – рыбы.
Составление рассказа по картине «Удачная рыбалка»
Связная речь
Составление описательного рассказа.
Составление сравнительных рассказов
Мелкая моторика «Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Маленький художник».
Нарисуй на песке морских животных.
«Веселые картинки»
Нарисуй морского жителя.

Коррекционная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная
группа)

Мир сказки.
Май
III неделя
Звуки Л, Л.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Учить дифференцировать звуки [с] и [ш] в словах и
фразах преобразовывать слово в другое путѐм замены
звука.
Закрепить навыки элементарного звуко-буквенного
анализа слов (последовательно называть звуки в слове,
выкладывать слова из букв разрезной азбуки, называть
буквы алфавитными названиями).
105

Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь

Мелкая моторика

Коррекцион
ная работа

Лексическая тема
Месяц
Неделя
Звуковая
культура речи
(старшая группа)
Подготовка к
обучению грамоте
(подготовительная

Существительные: сказка, персонаж, герой, теремок,
волшебник, колдунья, Снегурочка, Карлсон, Дюймовочка,
Золушка, Незнайка, Федора, Айболит, замок, принц,
принцесса, репка, рукавичка, Мойдодыр, козлята, Мук,
колобок, Василиса Премудрая, Красная Шапочка,
Царевна-лягушка, Белоснежка, Спящая красавица, гномы,
Золушка, Иван Царевич, Карлсон, Дед Мороз.
Прилагательные: сказочный, прекрасный, волшебный,
заколдованный, хитрый, умный, злой, добрый, страшный,
веселый, глупый, справедливый.
Глаголы:
колдовать,
завораживать,
испугаться,
обвенчаться, слушать, рассказывать, пуститься, набрести,
спеть, притвориться.
Наречия: шумно, весело, дружно.
Образование
существительных
с
уменьшительноласкательными суффиксами –ечк, -очк, -ик,-ек. Клубок –
клубочек, коза – козочка.
Формирование навыка составления предложений по двум
опорным словам.
Образование приставочных глаголов. Бежать –
прибежать, добежать.
Подбор родственных слов. Сказка – сказочник, сказочный.
Употребление имен существительных с предлогами.
Согласование числительных с существительными. Одна
Золушка, пять принцев.
Образование родительного падежа существительных.
Принц – принца, теремок - теремка.
Образование множественного числа существительных.
Сказка – сказки, фея - феи.
Пересказ сказок.
Составление своих сказок.
Драматизация сказок.
Кукольный театр.
«Мастерская»
Изготовить сказочного героя из природного материала
«Чудеса из бумаги»
Изготовить сказочную птицу методом оригами
«Мастерская»
Изготовить сказочных героев игрушки методом
аппликации из ткани.
Лето, лето, лето, какого оно цвета?
Май
IV неделя
Звуки Р, Р.
Определение позиции звука в слове.
Закрепить умение называть слова с заданным звуком.
Закрепить понятия «звук», «слог», «слово».
Учить детей образовывать новое слово путем
перестановки слогов.
106

группа)
Формирование
словаря

Грамматический
строй речи

Связная речь
Мелкая моторика

Закрепить навыки элементарного звуко-буквенного
анализа слов.
Закрепить навыки чтения слов по слогам.
Существительные: лето, жара, солнце, отпуск, отдых,
погода, море, пляж, загар, пора. июнь, июль, август, панама,
сарафан, босоножки, сандалии, велосипед, лодка, удочка,
очки, купальник, лес, сад, огород, ягоды. огородник.
ягодник. садовник. качели, ливень, гроза, радуга. зелень,
прохлада, цветы, трава, птенцы, насекомые.
Прилагательные: изумрудная, свежая, солнечная, жаркий
летний, теплый, прохладный, дождливый, маленькие.
длинные, красивые.
Глаголы: цвести, расти, собирать, одевать, обувать.
отдыхать, загорать, плавать, купаться, греть, созревать,
жарить, играть, наступить, светить, распускаться,
появляться, ехать.
Наречия: тепло, жарко, прохладно, свежо, весело, ярко.
Согласование числительных с существительными. Одна
панама, три корзинки.
Образование приставочных глаголов. Летела – прилетела,
улетела, залетела, перелетела.
Образование уменьшительно – ласкательной формы
существительных. Трава – травка, ручей – ручеек.
Образование сравнительной степени прилагательных.
Образование глаголов в прошедшем времени.
Составление рассказа «Лето красное пришло» по
сюжетной картине.
Составление рассказов из личного опыта.
«Разрезные картинки».
Сложи картинку из деталей.
«Готовим грядки».
Нарисуй ровные грядки на листе бумаги.
«Противные мухи».
Изготовь шторку от мух, прорезая лист бумаги на ровные
полоски не до конца.
«Строим дачу».
Построй дачу из мелкого строительного материала.
«Маленький художник».
Нарисуй на песке деревья, дома, птиц.

107

programma_korrekcionno-razvivajushhej_raboty_po_pr

ВНИМАНИЕ!